提高学生数学课堂听课能力的策略

林珍

【摘 要】本文分析提高学生数学课堂的听课能力的重要性，同时提出相应策略，即先要重视几分钟的自学指导，然后要会“听”课、听“好”课，并从听懂基本概念和新知识、听和思并用、学会“追”老师、学会做笔记以及主动参与和善于交流五方面详述如何“听”课、听“好”课。

【关键词】数学课堂 听课能力 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0137-02

数学课堂教学是数学教育的主阵地，是学生最直接获取知识的主场所，也是学生参与课堂、体现其主体性的主要环节。学生在校期间每天都在上课，但不意味着都“会”听课，会听“好”课。在数学教学的课堂中，要求我们的学生认真听课、听好每一节课，比课后瞎摸索更能收到事半功倍的效果。要学会听课、听好课，更多地获取知识和能力，就得提高学生的听课能力。培养学生的听课能力，对提高数学教学质量尤为重要，那么如何提高学生在数学课堂上的听课能力？

一、重视几分钟的自学指导

新课改后很多教师采用了“先学后教，以学定教”的教学模式，在整个教学过程中，教为主导，学为主体。学生在听课过程中，往往容易“分心”、“走神”，听着听着就不知道自己的思维跑到哪去了，等收回心神时，已不知道老师讲到哪了，这样的听课状态会导致课堂效率低下，对知识点一知半解，慢慢学生间就出现了差异性，所以学生要重视教师设计的课堂自学指导环节。自学指导环节一般一节课设计一到二个自学指导，每个5分钟左右，主要是指导学生进行新知讲授前的预学。

例如：《垂线段与点到直线的距离》自学指导。阅读教材 P98 至 P99 第三自然段，完成下面的问题：

（1）用三角尺或量角器画已知直线l 的垂线，这样的垂线能画出几条？

（2）经过一点画已知直线l的垂线，这样的垂线能画出几条？

（3）什么叫作垂线段？什么叫作斜线段？

学生根据教师给出的自学指导预学：1.熟悉本节课课堂教学的大致内容。学生对教学内容做到心中有数，有助于从整体上把握教学流程，在教师讲完一块教学内容后，大概知道接下来要学习的内容，如同进入一个自己设计好的熟悉路线，思维就不容易出现“迷路”现象，从而保证听课过程中的有效性和针对性。2.明确自己的疑点所在。通过预学，学生自己对教学内容做出初步的判断，明确自己有哪些问题是不懂的、不理解的，哪些内容学习起来是有困难的。预学时边阅读边用特定的符号做标记，并在空白处提出自己的疑问。上课带着这些问题听课，有目标性和针对性，从而使自己在听课过程中对这些疑难点保持高度的精神集中，不仅是自己的思维处于亢奋状态，不易开小差，也能使预学时弄懂了的知识，听一遍等于复习了一次，加深对知识的理解和掌握；预学时不懂的，通过认真、仔细地听，即使没有马上听明白，也可以在课堂上有目的地及时举手提问老师，保证了听课的完整性。

二、会“听”课，听“好”课

听课不是泛泛去听，有学生经常出现这种状况：感觉自己听课挺认真的，非常专心，但是一到做作业就差错百出，与其他同学老有那么一点差距。听课光有专心是不够的，既需要正确的学习态度，也需要听课能力的，尤其综合能力较为重要。

（一）搞懂基本概念，听懂新知识。听课就是要听懂，把知识的概念或结论弄明白，把新、旧知识的内在联系弄明白。掌握旧知识是学习新知识的基础，搞清概念的由来，是概念学习之本；掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。听好课就先弄懂三个：基本概念、基本知识和知识点之间的基本关系。学习基本概念从“为什么”“是什么”“干什么”三个方面来思考。“为什么”指引出这个概念的必要性和目的性，课本是如何引进的；“是什么”指搞清楚概念的组成部分、公式、性质等；“干什么”指弄懂概念的用途，如何应用。

（二）听和思并用。一边听课一边思考，是一种非常有效的听课方法。边听边思要求较高，但学生可以通过这种方式把“要我学”转化为“我要学”，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，谈不上真正学到知识，更谈不上思维能力得以提高。学生可根据预学时自己质疑的方面去思考：老师讲的重点、难点在什么地方，老师是怎么处理教材的，老师讲的自己是否听懂了，老师讲的方法思路和自己的有什么不同，这些方法的优点在哪等，思考过才能对未听懂的问题及时举手提问。对老师的讲解、对同学的不同看法解法提出质疑，是听好课能力的提升。

（三）学会“追”老师。课堂上老师发挥的是主导作用。老师讲课是一环扣一环的，有一环知识点没注意听，就影响下一环节知识点的学习，有时课后花双倍的时间都难以补上。善于“追”老师，看老师是如何做到环环相扣的，学习才不易走弯路，学习效率才高。“追”什么呢？（1）“追”老师的开场语和结束语，看老师如何引入新课，（下转第144页）（上接第137页）如何小结本节课的主要知识点；（2）“追”老师的板书。板书的内容往往是本节课的重要知识点网络，便于学生整理、復习；（3）“追”老师上课反复强调的知识点或解题方法，说明这是重点或易错的地方；（4）“追”老师的思路。学生在数学课堂上思想要高度集中，让自己的思路跟着老师转，老师讲到哪，学生就应想到哪，遇到暂时听不懂的地方，随手记下来，以便问老师；（5）课后及时就课堂上没听懂的或有疑问的地方追问老师，真正做到堂堂清，把知识学到手。

（四）学会做笔记。“好记性不如烂笔头”，笔记是一堂课的精髓所在，是日后学生复习的基础。老师讲课，传递的信息量是很大的，有时是与教材无关的。不管学生的记忆力多么强，书写速度多么快，也不可能把老师所讲的每个字记下来，这就要求学生要学会做笔记。但有些学生做笔记，只是简单地照抄照搬老师的板书，老师写什么就抄什么，老师不写就不懂记录。有些优秀的学生觉得有必要听记的就听记，觉得对自己用处不大或已懂了的就不认真听记，时间久了，就会遗忘一些重要知识点或解题方法。所以学生在听课的过程中要学会听记结合，只听不记、只记不听都是没有处理好听、记的关系，势必影响课堂听课的有效性。学生只有在听课的过程中自然而然地做好笔记，而不影响听老师讲的时候，你的笔记才能发挥最大用处。那么根据课堂教学设计做笔记，记什么，怎么记？（1）记老师板书的提纲、知识网络图；（2）记与自己预学时的理解有矛盾的内容；（3）记老师所讲的重要内容和典型题、易错题。还有根据教学内容和典型题所采用的提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法；（4）记老师另行补充的拓展内容；（5）记易错、易混淆或一知半解的内容；（6）记老师课堂上提出的新问题、新想法。可能有学生会觉得记那么多的东西，自己会弄乱，笔记是做给自己看的，所以可以根据需要采用不同符号“*”、“——”等来做笔记，要点、重点、难点分类表示。有时学生在课堂上难免会遇到听不懂的问题，就此苦苦思索想把它弄懂，这样就耽误了后面的听课，同时积累了更多的疑问。如果在听课过程中遇到问题马上做好标记，先越过去，紧跟老师的思路往后听，有时听懂了后面的内容，前面出现的疑问也会迎刃而解。

（五）主动参与，善于交流。学生听课的过程也是学生与教师，学生与学生之间交流探讨的过程。首先学生要大胆参与课堂，学生与教师、同学的交流越充分，越有利于提高自己的听课能力和效率。会学习的学生总会争取各种练习的机会，主动上台板演，做实验，举手发言，积极回答老师的提问，反问老师和同学的问题，对教学过程中有关的问题发表自己的见解和看法。课堂听课一定要主动参与，主动去学，随老师的步伐走，不仅提高了课堂专注力，也提高了听课能力，听课效果才会好。

总而言之，学生的听课能力的提高在数学课堂上显得尤为重要，听课是学生获取知识的最主要环节，学生听课能力的高低决定了其课堂吸收知识的容量，学生能否把握和利用好课堂 40 分钟，直接决定着学生的学习质量和学习成绩以及教师的课堂教学质量。

【参考文献】

[1]周家禧.如何培养学生的听课能力[J].数学教育学报，1999（4）

[2]朱爱兵.学生听课能力的培养[J].新课程：教师版，2005（12）

【作者简介】林 珍（1982— ），女，汉族，广西贺州昭平县人，广西钦州市合浦师范学校讲师。

（责编 罗汝君）endprint