高中政治教学有效提问的三种策略

韦克文

【摘 要】本文立足于政治课堂有效提问策略的探讨，提出做好对重点政治问题进行提问、注重政治理论结合实际的提问和师生之间交流互动提问的策略，以期充分提高政治课堂的活力，促进学生对知识的牢固掌握。

【关键词】政治提问 有效性 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0126-02

高中政治课程，不仅仅让学生学到科学的理论体系，同时也培养学生正确的价值观，让学生具备明辨是非的能力，促进学生的思想道德水平的提升。在高中政治课程教学中，很多学生都没有很好地融入课堂当中，同教师和其他同学之间的交流不够紧密，从而导致学生对政治课程缺乏足够的兴趣。这就需要教师在教学中，通过有效的课堂提问，让学生明白其中的基本原理和规范，达成学生对政治知识的掌握。提高课堂提问有效性，不仅可以学到丰富的政治知识，同时学生的学习热情也得到很大程度的提升，达到素质教育的目标。

一、对重点政治知识进行提问

高中政治知识涵盖内容比较丰富，包括经济、法律、社会制度、中西文化和哲学，这些内容都需要学生了解和掌握。由于知识点的多样性和学习时间的有限性，让学生对每个知识点都能了如指掌困难比较大，这就需要教师在课堂上针对关键知识点进行提问。通过课堂的提问，可以让学生准确把握学习的重点，明确在哪些方面进行着重学习，提高政治课程学习的效率。笔者在教学中，会针对重点知识点进行提问。例如：在讲解人教版高中第一单元“多变的价格”时，首先会针对价格变动的原因进行提问，让学生分析影响价格波动的因素。此时，学生纷纷说出：产品的多少、消费者的需求、交通运输因素和生产力的大小等因素。接着，笔者问学生：“同学们，大家从自己回答的问题中进行提炼，看看是否可以找到这些因素的共通性呢？”学生开始进行细致的思考，最终得出结论：“价格波动受到供求关系的影响，供>求价格会下降，供<求价格会上升”。这时，笔者再对学生说：“大家回答的完全正确，你们给出的答案正是这节课学习的重点，把握住对供求关系的认识，就会明白这节课的重要目的”。同时，笔者让学生预习需要讲解的内容，在下节课讲解之前，笔者会问学生这节课讲解的重点。通过学生自己分析出课程的重点，笔者会判断学生对重点问题是否做好准备，结合学生不理解的问题进行讲解，充分提高教学的有效性。例如：在讲解“神奇货币”之前，笔者问学生：“同学们，这节课的重点知识是什么呢？”学生通过自己分析判断，回答道：“货币的本质，什么是真正的货币，什么是货币符号”。接着，笔者再问学生：“那么，大家告诉我这两个定义的区别。”学生回答道：“货币是有价值的，可以充当一般等价物；而货币符号是没有价值的，只是充当流通的工具”。这时，笔者对学生说：“大家对这节课的重点认识比较透彻，下面针对课程重点进行学习，充分认清楚货币的本质”。通过课堂的提问，让学生对学习的重点有了更清晰的认识，提高了他们学习政治课的效率。

有效的课堂提问，需要教师针对重点知识进行提问，让学生在课前和课中把握课程的重点，充分提高学生学习效率，实现对政治知识的全面把握。

二、注重政治理论结合实际的提问

“实践是检验真理的唯一标准”，任何知识的教学都要到实践中去检验，让学生充分认识到知识的重要性，从而提高学生对于知识学习的认可度，充分提高学生学习的热情。政治课程的提问也要注重与实际的结合，让学生到实践中去发现理论、认识理论和理解理论，全面提高学生政治理论基础。笔者在进行政治课堂提问时，注重对理论问题同实际相结合的提问，实现学生对于知识的掌握。例如：在讲解“政治权利和义务”时，笔者首先问学生：“同学们，大家在生活中自己具备的权利有哪些呢？”学生纷纷回答：“受教育权、人生自由权、选举权、投票权、言论自由权、信仰自由权等。”接着，笔者问学生：“那么，我们这些权利是不是不受限制呢？可以任意使用呢？”这时学生回答道：“不可以，需要在尊重其他人的权利下实施”。笔者继续追问学生：“大家的义务又有哪些呢？”学生回答道：“遵守法律义务、纳税义务、劳动义务、维护国家统一义务等”。在这个时候，笔者会对学生说：“权利和义务体现在我们的生活当中，这两者是分不开的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务，需要大家紧紧遵循这一原则”。通过一系列的问答，学生对义务和权利便有了清晰的认识，明确了两者之间的关系和作用，实现对知识的掌握。同时，笔者在讲解完政治知识后，通常会问学生这些知识在生活中怎么应用，怎样更好地把学到知识运用到实际中来。只有学生充分明白这些知识怎么用、如何用时，他们才能真正做到对知识的掌握。例如：在讲解“政治生活”时，笔者给出学生一个实际例子，让学生运用所学知识来处理。“当你在手机专卖店买了一部手机后，回到家发现手机是坏了，与店家沟通后他们拒绝退款和调换，大家该怎么处理”，这时学生参照这节课讲解的内容后，认为能够解决当前问题的法律法规有：《物权法》、《消费者权益保护法》。按照法律程序来向工商管理部门、消费者协会进行投诉举报，通过法律来维护自己的合法权益。笔者对学生的做法给予肯定：“大家的做法是正确的，以后在生活中遇到问题之后，多采用所学的知识和法律来保护自己”。与生活紧密联系的例子，充分提高了学生的学习热情，不再把政治知识当作枯燥、无味的知识来学，而是带着解决实际问题的目的来学习。

知识要同实际紧密结合在一起，教师通过理论与实际结合的提问，让学生对政治课程有了更全面的认识，充分提高他们对政治知识的认可度，实现学生对知识的系统掌握。

三、增强师生之间的交流互动

好的政治教学课堂，不是教师一个人来从事课程教学，而是班级学生整体参与进来，实现师生之间良好的沟通交流。这就需要教师在课堂提问中，一定要做好班级的交流讨论，充分提高学生的学习兴趣。笔者在教学过程中，实时与学生进行交流互动，充分掌握学生的学习情况，让班级每位学生获取丰富的知识。例如：在讲解“唯物主义和唯心主义”时，笔者通常会问学生：“同学们，大家相互讨论下什么是唯心主义，什么是唯物主义呢？”学生相互之间针对唯心和唯物进行激烈讨论。笔者适时引导学生：“同学们，大家看我手中的这本政治书，认为书是什么形状的呢？”学生异口同声回答道：“长方形”。接着，笔者问学生：“那么，你把你这本政治书拿给你的家人，他们是否也会这样认为呢？”学生说：“他们也会认为是长方形的。”在这个时候，我会对学生说：“唯物主义认为某个物体不会因某个人而发生改变，它存在于客观世界中，而唯心主义会以个人为中心，认为物体受个人意志而改变。”这样一来，学生对唯心主义和唯物主义的划分便有了清晰的认识，通过班级讨论和师生交流，加深了对知识的掌握。

总而言之，高中政治课程教学是为了让学生从中获取丰富的法律知识、道德意识和价值认识，提高学生的思想觉悟和修养，让学生以正确的态度面对生活。為了充分发挥出政治课程优势，激发学生的学习热情，需要教师在教学过程中，做到有效的课堂提问，让学生的学习水平在课堂提问中得到更好的提升。

【参考文献】

[1]殷敦新.从“有效提问”到“提问有效”——对高中思想政治课教学中提问效益的实践思考[J].江苏教育研究， 2013（17）

[2]周云旺.中学政治课堂提问有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（2）

（责编 罗汝君）endprint