高中数学教学方式创新“三步走”

范革新

【摘 要】本文论述高中数学教学方式的创新策略，提出要分三步走：第一步，创新教学形式，以兴趣引导学生学习；第二步，创新教学思路，与实践相结合教学；第三步，创新师生教学模式，突出学生主体地位。

【关键词】高中数学 教学方式 创新策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0101-02

创新教学方式是新课改的要求。在高中数学教学过程中，有些教师对教学方式的创新理解得不够深入和透彻，所谓的创新教学方式只是换汤不换药，没有从根本上进行改进。创新教学方式，要求教师改变以往的教学思维模式，根据实际教学和学生的实际情况设计教学方案，以新的教学方式让学生快速有效接受知识。笔者认为高中数学教学方式的创新可以分三步走。

一、第一步：创新教学形式，以兴趣引导学生学习

创新教学形式，可以使课堂充满生机活力，有效提高教学质量，完成教学内容和实现教学目标，同时也能保障学生的学习质量，促进学生可持续发展。高中数学教学涉及大量的数学知识，每节课的数学内容和任务以及教学目标等都各不相同。因此，教师要注意创新教学形式，针对不同的教学内容和教学目标等，选用合适的教学方法，展开针对性强的教学，并在教学过程中不断地激发学生的学习兴趣，使学生“乐于学习，善于思考，快速接收”，“把知识教给学生”。

例如，在教授“算法初步”这一知识点时，首先，笔者在课前让学生对“算法初步”的学习与计算机有何联系进行了解：如果有联系，联系在哪里？如果没有联系，讲出没有联系的理由。其次，向学生提问，老师在知道学生的答案后先不要讲出自己的观点，而是在教学过程中加入计算机相关的知识内容，让学生知道“算法初步”与计算机之间的联系。由于学生对计算机已经比较熟悉，教师在课堂上将学习的知识与计算机联系起来，可以引起学生对“算法初步”这一知识点的好奇心，激发学生对知识点学习的浓厚兴趣，从而使学生全身心地投入到学习中来。

上述案例中，笔者将“算法初步”与计算机相关的知识相联系，可以让学生充分地理解算法的实现包括的多个环节和步骤以及前后两个步骤之间严谨的逻辑关系。虽然数学题在实际解题过程中可以简化部分的步骤，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性。这样让学生知道了算法具体的步骤，从而使学生心中有数并能够在以后的试题中能够应用上手，对于知识点的解题更加有自信心，更能激发学生的学习兴趣。

因此，激发兴趣是有效的教学手段，教师在课堂教学中积极激发学生对知识点的学习兴趣，有利于学生对知识点的接收和运用。教师在授课时要改变以往刻板的教学形式，善于激发学生的兴趣，使学生全身心投入到教学课堂中来，顺利达成教学目标。

二、第二步：创新教学思路，与实践相结合教学

理论是实践的基础，实践是理论的目的。在高中数学教学过程中，数学教师既要把对数学学习有帮助的知识点进行串讲，又要引导学生返回生活实际当中，在实践中寻找数学的学习方法，更好地将数学知识应用到实际生活和考试当中，让学生意识到除了在数学课堂上能够学到数学知识，在平时的生活中也处处有数学，处处可以学习数学知识。这样才能够让学生将数学知识运用于实践，真正地掌握数学知识，培养学生的数学思想。

例如，在教授“统计”这个知识点时，笔者在课前将学生进行分组，让他们以小组的形式调查统计学校每周的体育锻炼时间的分布情况，以及自己家庭每月开支情况，并在下节课上课的时候进行小组讨论。在课上，小组组员将自己的调查结果及整合在调查过程中所统计到的数据与将要上课的内容进行联系，讲清楚自己是采用什么方式收集数据的。随后，笔者让每组学生上交统计得来的数据，对他们统计结果所采用的方式进行讲解，再结合本课学习的知识点与调查统计得来的数据进行分析，讲授“统计”知识点应用时的方式方法。在讲授完“统计”的知识点后，笔者再次让学生对本小组的数据重新进行统计。这样学生经过课前的“统计”实践，就能够在课堂上很快接受老师传授的知识点，并在课后将理论知识运用到实践当中，更好地掌握数学知识。

上述案例中，笔者改变以往传统教学方式“教师讲、学生听”“教师示范、学生模仿”方式，而是在课前先让学生进行有关“统计”的实践，让他们提前接触到“统计”。在课堂上再对学生进行引导学习，从而使学生能够在实践中对“统计”这个知识点认识更加深入透彻。这样教与学的互换，学生真正体验到数学知识的魅力，意识到在生活中处处都有数学知识的实践，从而提高学习数学的积极性，提高了学习效率。笔者将这一教学方式总结为：讲实践——亲身实践，讲引导——课堂结合，讲教授——再次运用。

三、第三步：创新师生关系模式，突出学生主体地位

在高中数学教学中，不仅要求教师加强学生自主学习的培养，（下转第110页）（上接第101页）引导学生积极主动地掌握数学知识，让他们对所学的知识进行合理的应用，而且要求教师创新师生关系模式，摒弃传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，坚持以学生为根本，自身更多的是教学活动的组织者、引导者。同时，在课堂上教师要给学生营造一种宽松、平和、平等的氛围，形成学生主动参与的教育环境与学习氛围，使学生之间形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习风气，让学生敢想、敢说、敢做，乐于与教师及周围的学习伙伴互动交流探讨解题方式、方法，促进学生独立思考问题，找出解题方法的能力，从而提高师生合作能力，培养学生的团队意识及沟通能力，促进学生全面发展。

例如，在讲解“立体几何”相关知识点时，笔者在课前利用 Flash 设计了几组关于立体几何分解和整合的动画图像，同时在授课 PPT 上设计出普通几何图形的性质，让学生在课堂上分成学习小组进行讨论，比较动画立体几何图形与普通几何图形，利用动画立体的形式激起学生的好奇心，使他们全身心投入到课堂中来，同时利用小组讨论的形式将课堂交还学生，让他们在与同学讨论的过程中交流学习，开阔自己的学习思路。在课上，笔者准备了几个与教授知识点相关的立体几何图形进行演示，向学生展示几何模型，让学生能够认识到立体几何图形的形状和规则，使学生在头脑中产生基本的立体几何图形状，帮助学生在以后解题中遇到立体几何时能够快速地形成基本的几何图形，方便解题。随后，笔者将学习小组讨论所得的知识点进行提问，并将学生在讨论中所产生的问题记录下来，再结合有关“立体几何”的概念和这节课要学习的知识点进行重点讲解。这样在课堂上以学生为主体，老师是引导者，学生积极参与教学，从而使学生能够积极主动地学习。

在上述案例中，数学教师在教学过程中积极地让学生参与到教学中来，学生与学生之间通过讨论、互动交流得出结论后，教师再对学生进行引导学习，突出学生主体地位，真正实现“把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把灵魂还给学生”，从而形成新的师生关系教学模式。这样不仅能够使學生对立体几何有一个全面的认识，使学生充分掌握已学的立体几何的知识点，更好地理解和运用，而且可以使课堂充满生机活力，有效提高教学质量。

总之，在新课改的背景下，创新教学方式有利于学生对知识点的接受，有利于教学内容的完成和教学目标的达成，有利于提高学生的学习质量和老师的教学质量。任何教学方式的创新，教师都必须充分调查和了解自己学生的基本情况和特点，再结合实际情况实事求是研究出一套切实可行、符合自己实际教学情况的教学方法。

（责编 刘 影）endprint