发掘特色 以美育心

邹国赟

【摘要】 我国的基础教育已进入核心素养时代，本文试从把课堂带到美术展览中去，将展览中的美术内容再与课堂结合，在教学中用问题教学方式，教学从灌输式的“知识传递”到组织评价的“知识建构”转变，设计、提出问题的情境，选择、获取知识与技能，再去解决问题，培养学生的核心素养。

【关键词】 美育 观展 问题教学

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-159-01

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一、问题教学实践的思考

美术高考发展到现在，目前除了个别专业院校会考察美术论文写作，依旧主要依据素描、色彩、速写和设计基础为考试评价指标，这些科目都是造型美术的基础，是以绘画技能为主的训练教学。我认为，教学需要从灌输式的“知识传递”向组织评价的“知识建构”转变，问题教学就是这样的转型。事实上，美术生的“学习主体”地位一直存在，一是师生比例差距大，很多学校一位老师要带三四十位学生，不得不需要将主动权交给学生，只不过教学上注重灌输，少于组织问题情境、协助解决问题及落实评价，学生的主动权未能形成有效的主题能动性，去自主探究；二是美术学科的技能特点决定学习需要长期、耐心实践，即自律探究。因此，在高中美术教学中，问题教学就是以任务驱动，组织问题情境或引导学生发现问题，有了问题情境，教师帮助学生“知识建构”，本文用图1来表示。

在问题教学的基本框架中：提出问题情境（教师组织问题情境或学生发现问题），到选择、获取知识与技能，再到解决问题（教师协助学生），这三个基本阶段，我们可以分类归纳教师行为和学生行为，这些行为可以灵活实践到不同阶段。学生方面：A自主探究（对问题分析、了解，获取知识与技能，实践练习）；B展示（展示运用图像、文字、符号等元素的内容，分析问题或者解释问题）；C自主评价（在知识与技能、情感与态度等方面进行自主评价）。教师方面：A：提出问题情境（组织问题情境或者引导学生发现问题）B示范（演示技能操作等一定的活动、行动、态度）；C呈示（借助各种静态的教学手段，如利于解决问题的挂图、模型、视频、标本等相关资料）；D评价（对学生在各个过程中进行评价）

笔者在问题教学实践中，为了组织和协助学生，设计了“我来上讲台（系列）”，设计问题情境，和学生讨论解决问题的方法，用文字或者图像软件归纳好，例如在本学期的外出观展式学习安排中，设计了《我来上讲台——观展式学习心得》，我和学生营造问题情境，提出问题，并建议问题解决方法，并留好时间让学生自主准备，在展览中分析问题解决问题，返回校反馈出来，以下是具体的教学探究。

二、提出问题（观展前）

（一）问题的背景

首先是学生的学情特殊，高一学生美术视野有限，对美术门类的了解多局限于国、油、版几类绘画，对雕塑、设计、装置、实验艺术等接触不多；其次，广州美术学院本科专业设计齐全，展览内容丰富，因此在观展前让学生做好充分准备，问题即方向，了解需要解决的问题。

（二）问题的内容

要解决的问题主要有三点，一是美术的门类具体有哪些，二是感兴趣的展厅里即自己负责记录的展厅里有哪些类型的作品，三是观展中有哪幅作品最喜欢，理由及特点是什么。

（三）问题解决方法的结构

结合学生学情提出以上问题，就需要及时引导解决方法，问题解决方法有先后顺序之分，类似金字塔结构，首先第一层是方向性问题，即如何参观展览，明确参观的目的，第一是欣赏，马克思曾说过，“如果你想获得艺术的享受，那你首先要做一个有艺术修养的人”，艺术修养不是与生俱来的，是在欣赏的过程中习得；第二是将别人的优点借鉴到自己的美术学习中，诸如构图法则、色彩搭配等美术形式。其次是如何欣赏美术作品，要站在“美”和“创新”的角度上欣赏美术作品，“美”氛围形式美和内容美，形式美有构图美、材料美、色彩美，肌理美、功能美、技法美等等，内容美是其表达的思想情感引起的共鸣，比如正能量、触景生情等，以上还不够，具有自己的特点，达到创新是更高层次。最后是如何分享学习结果，即通过通过何种形式做总结，笔者将学生分成十组，每组成员负责一个展厅的观展记录和总结，需要一个重点，合作解决以上三点问题，并通过两种形式做总结，一是在参观返回后，要求每组代表在课堂中刚上讲台，以图文并茂的形式展示观展过程中的记录和总结，二是组织观后回忆速写画展。

三、分析问题（观展中）

在前期的提出问题，介绍解决问题的方法后，让学生到展览现场中观展式学习是让学生自主分析问题，主要分为两步骤，首先学生以小组形式以此参观，每人做好笔记和记录，最后集中到小组负责的展厅中，和教师一起谈论、交流，教师解说。

四、解决问题（观展后）

观展返回后，适当安排时间给学生整理，在下节课中，让学生自己做总结和筹划回忆速写画展。

（一）学生自己上讲台

每组安排代表以图文并茂的形式，将观展前的三个问题作解答，教师作补充及点评。

（二）观战后回忆速写画展——最美丽的观展瞬间，将观展时的抓拍瞬间，回忆起来画作速写作品，在班级里展出，做到既动脑去欣赏又动手去实践，将在观展中感悟到的再表现出来。

五、结语

学习并借鉴他人是美术学习的重要方法，观展式美术学习既提高学生的美术视野，又能引导学生产生兴趣，是美术学习中值得再探究的方法，如何将观展式学习问题教学方法最大效益使用好，或者是问题教学探究式要做到立足学生，发掘教育特色，实现以美育人的核心目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]钟启泉.问题学习：新世纪的学习方式[J]中国教育学刊2016.09.

[2]教育部.普通高中美術课程标准（实验）及解读.人民教育出版社，2003.解读为江苏教育出版社出版，2004.endprint