初中数学教学中多媒体应用的利弊分析

易东

摘要：随着信息科技技术在教学方面的应用发展，基于中学教学改革的基础上，作为一种科学有效的课堂教学辅助工具，多媒体应用教学经素质教育的引导下，在初中数学实际课堂教学中得到了广泛的普及运用。但多媒体教学在激发中学生数学兴趣、提高课堂教学效率的同时，也在具体实践中暴露出诸多教学问题。本文主要对初中数学课堂中多媒体应用的利弊情况进行深入研讨，并且为进一步增强初中数学多媒体教学能力提供有效对策。

关键词：初中数学；教学多媒体；应用利弊分析

在当代中学教育教学改革的宏观环境下，为应对教育部颁布施行的《初中数学课程标准》的要求，信息技术必须成为初中数学课堂教学的新形式。多媒体教学技术凭借图文、动画和声光效果等表现形式，在创新传统初中数学课堂教学模式的同时，借助信息量大、表现灵活的特点，拓展数学课堂教学内容的深度，成为师生之间互动的桥梁[1]。但多媒体应用在我国中学教育的历史较短，难免会出现一些问题，以至于给实际操作造成不良影响。为改变这一现状，仍需优化多媒体教学方法，适度创新多媒体教学手段，突出数学学科的重难点，保证多媒体技术在教学应用上落在实处。

一、初中数学教学中多媒体教学应用的优势

1、激活学生课堂兴趣，营造积极学习氛围。作为一门充斥着符号公式、运算法则及概念定理的学科，数学显然具备较强的逻辑性和应用性，更是中学生未来学习高中物理及化学等理科的基础。传统的初中数学教育大都采用被动式教学，在数学课堂上，学生只能机械的通过教师的口述及板书接受知识，由于数学知识较为抽象复杂，很容易使中学生在学习过程中产生枯燥难学甚至厌学等情绪。通过运用多媒体教学中的声音与动画相结合等方式，能将静态的数学知识以动态的图片、图表和视频动画等完整的展现给学生，进而降低数学的理解难度。在创建趣味性的数学课堂情景的同时，还能激发学生们的理解能力和学习潜力，立体化的表现出课堂教学中的内容。比如在几何图形这节课中，不少对立体画面感知较差的学生在传统学习过程中会非常吃力，所以，教师便可以借助多媒体技术，设计并展示动态旋转的多边形模型，让学生直观的了解几何图形的产生过程，并感受到学习的乐趣。

2、优化时间分配，提高教學质量。从创新教学模式方面来看，保守固定的传统初中数学教学虽然能保证学生的学习质量，但长此以往下去，很容易让教师对参考资料形成依赖，学生在数学学习的过程中学习兴趣不断下滑，最终出现学生厌学情况的发生。自多媒体技术在初中数学教学中得以实际应用后，教师便可以在课前用电脑将本节课需要用到的课件制成PPT形式，在实际教学中直接投放使用，这既能节省不少授课时间，为学生营造出活跃的讨论气氛，还可以进一步扩充课堂知识空间。

二、初中数学教学中多媒体应用的弊端

1、多媒体课件内容及使用不规范。虽然多媒体教学手段在初中数学教学中取得了一定成效，给传统枯燥难学的数学课堂带来了明显的趣味性变化，但不能否认的是，出于教师和学生方面的各种因素，导致多媒体教学课件的内容和使用方法上出现了不可忽视的问题。在内容方面上，传统的教学需要教师课上进行大量的概念讲解和思路引导，而提前做好的电子课件在使用过程中，由于其内容展示过程较快，加快了课上的教学节奏，以至于一旦扩充课堂内容，就会出现学生“掉队”、“跟不上”的状态。不仅如此，初中生形成观看电子课件的习惯后，便会形成“先看答案后做题”的通病，长期以往，学生的探索及好奇心会逐步下降，数学演算能力更的得不到锻炼。因此，过于依赖多媒体教学，不免就会出现教学质量下降的问题[2]。

在多媒体课件内容制作方面上，从当前我国初中数学教师队伍专业素质来看，普遍具有学历水平低下、计算机能力不高和平均年龄较高的特点。当前初中数学教师制作多媒体课件还大都停留在PPT的阶段，部分教师受制于电脑技术不高的限制，而被迫选择网络下载或借鉴他人的方法，与课堂教学衔接不足，教学效果不理想。

2、关于初中数学教学中多媒体应用的对策。注重教学内容实效，合理创设兴趣情境。初中数学包含的内容较为广泛，许多实证类的内容和知识点，不少中学生在第一次学习时很难能完全掌握，这时就需要利用多媒体直观恰当的将课程内容展现出来。例如，人教版的数学教材中涉及到的函数变化、几何视图和随堂检测等内容，都适用于多媒体展示。相对于传统初中数学教学自带的引导和情绪感染特点，多媒体教学本身不具备竞争的优势，这就需要巧妙结合情境建设，目的在于集中学生的学习注意力，但所制作的课件切忌不能太过花哨，多以图形及检测题型为主。

3、强化学生主体地位，教学模式适度结合。根据前文所述，可以得出当前最大的问题便是教师学生过度依赖多媒体使用，数学的核心在于逻辑性和抽象性，很多内容并没有实体存在，多媒体教学固然可以打破时空界限，但事实证明它并不是万能的，传统教学和多媒体教学相结合进而扬长避短才是最佳出路。比如教师先利用多媒体教学技术来为学生展现几何图形的特点，再用动态视频的方式演示因公式的不同带给图形的变化，让学生体会到数学的乐趣。当确认中学生掌握好所学理论概念和解答过程后，教师可以在黑板上抄写一些板书习题，鼓励学生积极站在黑板前现场作答。这样一来不仅可以活跃教学氛围，还能够增强学生学习的信心，起到给学生做现场示范解题的实际效果[3]。

三、结语

综上所述，初中数学教学中多媒体的应用是顺应时代之趋，但教育工作者要清醒的意识到，多媒体教学的立足点是“辅助”，“反客为主”只会让其本末倒置。传统教学仍然具备现代教学需借鉴的优势，对初中数学教师、中学生来说，要对这两者采取针对性的措施，不断拔高自身的综合素质能力，进而促进教学效率的提升和学习兴趣的质变。因此，只有在数学教育中恰到好处的应用多媒体教学技术，并贯彻到每一节课的学习上，充分发挥各自的优势，才能促进初中数学教学效率的稳步提高。

参考文献

[1] 林广龙.多媒体信息技术与初中数学有机整合的探究[J].教师，2011（12）：35-36.

[2] 李孝诚，景春霞，史晓锋.初中数学教师教学设计能力发展的实证研究：基于网络研修共同体教师专业发展的个案研究[J].中国电化教育，2013（3）56-61.

[3] 赵家霞.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程学习：基础教育，2011（3）endprint