在轻松中教好初中物理

李春望

【内容摘要】物理课是一门理论联系生活的学科，与生活联系十分紧密。可现在的初中学生，由于参加社会劳动较少，生活经验严重不足，导致学习物理十分困难。一道道源于生活的抽象的问题摆在面前时，绞尽脑汁的去想办法解决就是没有头绪，这便是物理学科带给我们好多人的感受。所以，本人从学物理到教物理都有好多的困惑摆在我面前。尤其是教学中遇到教不会的学生让我难以平静，所以，我在教学中不断地摸索，不断地研究学生，十几年的教学让我有了一些个人的观点与同仁参考。

【关键词】初中物理 兴趣 实验

物理在各学科中相对来说，有一定的难度。从物理情景的创设，到过程的分析，再到结果的确定是其他学科所不具有的。其实难者不会，会者不难，只要教师会教、学生会学，一切难题都好解决。那么怎样才能做到会教、会学呢？作为一名物理老师，从事教学工作已有十几年，在教学期间我曾精心的研究过应该怎样把握好课堂，如何激发学生的学习兴趣，怎样逐步提高学生的能力。怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好起点，激发兴趣，点燃热情。

对于初二的学生来说，由于刚刚接触物理这一门学科，新鲜感十足。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，发现物理如此好玩、有趣，但好景不长热亲不再，兴趣大减。物理的学习还是枯燥的现象记忆，过程的分析，规律的把握，结论的应用。所以，教师一定要上好第一节课，上好序言课，启发学生去探索大自然的奥秘，激励学生乘着“物理探索号”杨帆远航。在学生已有的影响里，物理是一门比较难学的科目，所以这节课的引入要从简单、常见的生活现象入手，比如手一松氢气球上升而皮球下降；人远离路灯行走，影子越来越长，而靠近路灯行走，影子越来越短。通过这些现象的介绍，降低学生对物理的神秘感，其实物理并不难，原来物理就在我们身边。然后设计新奇、有趣的实验激起学生强烈的求知欲。比如象 “纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中孩子们都感到好奇而不得其解的现象。例如： “鸟儿站在高压线上不会触电”、“笔帽没有随纸条一起抽走”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣又有用，能解决他们心中的好多迷，还能解决生活中的好多实际问题，为今后的奋发学习打下良好的开端。当然，后续工作也要紧抓不放，课堂设计的原则就是要从简单现象入手，每节课都要让有趣的实验和丰富的语言等围绕学生的学习，让他们对物理产生好感，充分调动其积极性，发挥其主体作用，让他们变为学习的主人。

二、多管齐下，抓好课堂教学

课堂是教学的主阵地，学生要掌握的绝大多数信息都要在课堂解决，如何高效进行课堂教学，是学生轻松学好的关键。“教无定法、教无常法，贵在得法”，多种教学方法适时组合运用于课堂教学的各个环节，就不同物理教学题材、不同环节灵活采用不同教学方法达到的满意效果，力求开辟一条氛圍轻松和谐、学生积极主动合作探究、效率大幅提高的教学途径。

1、 精心设计导入语。“良好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。例如在讲密度这一节时，事先把铁块和木块用纸包 ，让学生猜哪个是铁块，哪个是木块，鼓励学生用多种方法探索，激起学生强烈的好奇心，很自然地引入新课。在讲大气压强时用覆杯实验，引导学生思考水为什么不流出，这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛。

2、 教法灵活多变。在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师“教”的实际，更要考虑学生“学”的实际。当然，教学方法不是一成不变的，它是随着生产和科学技术的发展，教学手段的不断改进而发展变化的随着不同的教学思想和教学内容的改革而发展变化的。物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。

3、注重实验兴趣的培养。物理又是一门以实验为基础的学科，实验对于每一位学生来说都非常好奇，看到实验器材学生都有去探索的欲望。更何况有些东西只要用一个简单的实验就能很直观的被学生掌握。这样教师不费劲，学生又轻松，课堂气氛又活跃，不仅如此，中学生的身心特点也决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，增强对物理学的兴趣。把老师的“教”转化到学生的“学”上来。如在质量的测量一节教学中，让学生死记天平的使用规则，不易记住还容易忘记，倒不如把学生领到实验室，让他们练习测钢笔、橡皮的质量，教师从旁边纠正和指导。这样学生热亲高，方法容易掌握，规则容易记忆。课堂自然也就成了孩子们的学习乐园。

总之，教师娴熟的将多种教学手段适时组合运用，让学生在潜移默化中感知物理知识，感悟科学精神；要把教学的侧重点放在由教师的“教”转变到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的主体作用，更好的发挥学生的个体差异和特长。在愉悦中培养能力，张扬个性，大幅度提高了物理教学的趣味性和艺术性，使知识不再乏味，由被动地厌学转变为主动地乐学，让每个学生都具有自我学习、自我汲取知识的能力。endprint