思维导图在小学语文复习中的应用

摘 要：在小学语文复习过程中，科学地运用思维导图，可以有效的提升学生的复习效率，让学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系，但是学生对于思维导图并没有比较深刻的认识，如何利用思维导图，在什么时候利用思维导图进行复习，还是一个比较大的问题，因此老师必须要协助学生进行复习，老师需要在学生需要帮助的时候，给学生提供一些意见，引导学生正确利用思维导图进行复习，发挥好思维导图的价值，提升学生的复习质量。

关键词：小学语文；语文复习；思维导图；利用方法

小学语文的教学内容相对来说比较多，学生在学习的过程中和可能会出现因为学习内容过多而无法完整的架构知识体系的问题，这个时候学生就需要教师的帮助，我认为在实践的过程中，老师可以利用思维导图帮助学生更好的构建自己的知识体系，用思维导图帮助学生理清处知识之间的逻辑关系，让学生对知识有比较清楚的认识。通过将知识进行条块化的处理，学生能够更好地将知识进行具体化和记录。这样一来，学生就可以以一定的知识点为基础，然后进行放射性思考，通过联想想象更好的记忆和掌握知识。

1利用思维导图提升学生合作学习的质量

合作学习是提升课堂教学效率的一个重要方法在现代小学语文教学过程中，因为教师的精力有限，同时也是为了锻炼学生的合作能力，培养学生的独立性，不少老师都会尝试使用合作教学模式进行教学，而利用思维导图可以有效地提升合作教学的质量，让学生在学习的过程中更好地提升自己的能力，一节课总是需要有大概几个过程，包括开头中间和结尾。如何才能够真正地引导学生进行交流，同时又能够保证学生能够独立思考呢？我认为教师可以科学地利用思维导图达到这样的目标，比如说在复习《草原》的时候，我首先会要求学生认真地读一下课文，在学生读课文之前，我会给学生提出这样几个问题，首先，作者是从什么样的角度来写草原的？作者在写的过程中有怎样的逻辑结构？其次，作者在写的过程中，给我们展示了几幅草原，其各个特点又是什么？在学生阅读完以后，我会让学生将思考的结果写下来，然后在小组范围内进行交流和讨论，我会让学生比对彼此之间写下的内容都不同，然后要学生分析为什么会出现这种不同，这样一来，学生就能够在不断的讨论的过程中，基本掌握课文的逻辑结构。

2科学地利用思维导图提升学生的写作能力

对学生的写作能力的培养，是现代小学语文教学的核心和关键。通过有效地培养学生的写作能力能够提升学生的综合素质。因为写作的过程中学生需要挖掘各个方面的能力，包括阅读的能力、想象的能力选择的能力等，所以我们可以说写作能力是学生的综合能力的体现，科学地利用思维导图可以帮助学生将作文的提纲进行清楚的呈现，不少学生在写作之前都需要列提纲，但是他们不知道如何列提纲，如何才能够简单明了。其实科学的使用思维导图就能够比较好地实现这一目标，比如说，我在教导学生列提纲的时候，会给学生提出这样的要求，首先，我会要求学生拿出一张大白纸，白纸上面不要有任何的内容，其次我会让学生拿出至少四种颜色的笔，然后，我会让学生拿一支黑色的签字笔，在准备好这些东西以后，我会让学生开始思考自己写作的题目是什么，在这一题目下如何进行起承转合，我会要求学生将时间用一种颜色写下来，地点用另外一种颜色，而事件的发展用第三种颜色，中间的转折，还有最后的结尾等都可能需要另外一种颜色，通过线条和一个个关键词的连接，学生就能够比较清楚地了解到自己的作文应该以怎样的架构进行，这充分体现了思维导图的放射性的思维方法的特点。当然这是在学生刚刚接触思维导图的时候需要利用的，在学生已经有比较强的写作能力的时候。我会让学生在心中进行，简单的逻辑推理，然后进行写作。在复习的时候我会让学生将以前的思维导图拿出来看看，通过分析和对比，看到自己的进步，同时也看到自己之前存在的问题。

3强化学生的基础能力

在小学语文复习过程中，对学生的基础能力的培养同样重要，老师应该尝试利用思维导图强化学生对基础知识的掌握情况。小学语文教学内容比较多，而且比较杂乱，对字词的记忆，对成语的理解，阅读的技巧，作文写作的技巧等等都需要，学生耗费大量的时间和精力。尤其是对成语的记忆，不少学生都会将程序的意思弄混。比如说三人成虎，这个成语的意思是说，如果谣言得到了许多人的重复的话，那么，谣言就会产生比较高的可信度，人们就会相信这个谣言，但是不少学生都错误地将这个成语理解成，只要人多了，势力大了，就比较厉害，其实这样的理解是错误的，如果教师能够将三人成虎这个成语的来源以及，最终的变化讲给学生听的话，那么学生就能够比较好的解决好这个问题。比如说在教学的时候，老师可以告诉学生三人成虎这个意思，最早是说，有三个人在集市里说，集市里有老虎，一时间大家都信以为真。但是很快，谣言就被人识破了，因为集市里面根本就没有老虎。当学生了解了这个故事以后，他们就会真正的认识的三人成虎的意思，并且在以后的学习生活更，肯定不会再弄错，三人成虎的意思，这就是通过一个简单的起点，然后通过分析告诉学生成语的演变其中的逻辑是什么。为了取得更好的效果，在复习的时候，老师还可以要学生自己说说，有没有其他类似的成语？而在复习的时候，老师可以通过对重点内容的提及达到以点带面的效果。因为，思维导图已经基本能够将学生的所有知识点都串联起来。

4总结

在现代小学语文教学过程中，科学地利用思维导图可以有效的减轻教师的任务量，同时也能够有效的给学生减压，在复习的过程中利用思维导图进行复习，能够取得事半功倍的效果，老师应该在实践的过程中摸索如何才能够发挥好是思维导图的价值。通过科学地利用思維导图进行教学，保证小学语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1][英]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].中信出版社，2009.

[2]齐伟，卢银中，黄斌.思维导图：初中语文[M].湖南教育出版社，2009.

[3]钟志华.作文教学中培养创新思维的研究[J].小学教学参考，2000（5）：9-10.

作者简介：

刘燕（1972.02—），女，汉，山东诸城，本科，中学一级教师，研究中小学语文教师素养的提升。