浅谈数字媒体在移动教学中的应用

邹瑾

【摘 要】 本文分析了数字媒体技术对移动教学的作用、影响及其弊端，指出了应用中要注意的问题及其改进措施，以期提高教学效率。

【关键词】 数字媒体；移动教学；影响；弊端；问题；措施

数字媒体移动教学技术具有传统多媒体教学的所有功能，可以出色的完成既定教学任务，与此同时，随着数字媒体技术的发展，数字媒体移动教学已进入了多个教学领域。不少老师在教学之余，制作数字媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了较好的教学效果。作为21世纪的教师，我们应当主动学习并运用数字媒体移动教学手段，同时也应当清醒的认识到数字多媒体移动教学应用与实际教学存在的还不太和谐的因素，更应该勇于钻研实践，坚持扬长避短，充分发挥数字媒体在移动教学中的作用。那么该如何来充分运用好数字媒体，如何恰当的用好数字媒体，真正发挥数字媒体的功能，发挥好辅助教学的作用呢？

一、“数字媒体”对移动教学的影响

数字媒体就是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取过程的信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体（编码）等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。学生和教师使用数字媒体通过移动教学实现交互式教学活动。一个实用的移动教学系统必须兼顾老师学生和教学资源这三个方面，将他们通过数字媒体有机地结合起来。教学方式是移动的，教学环境是变化的，移动教学是数字化教学伴随社会发展的产物，老师和学生不再被常规的学习环境所限制，可以根据教学需求随时随地的进行移动教学。因此移动教学离不开数字媒体。

如今的学生好奇心强，有想法、敢尝试。对移动学习有较高的认知度，且手机、平板的移动学习终端在学生中已广泛使用。所以利用数字媒体开展移动教学已成为一种必然的发展趋势。在数字媒体环境下，移动教学这种数字化的学习方式已成为学生获取有效知识的一种重要途径。教师要正确的引导和帮助学生合理的使用数字媒体进行学习，移动教学中，教师应当充分利用新技术、新媒体，积极对教学计划、教学设计进行调整、改进，选择合适的移动教学终端，应用数字媒体技术，增强移动教学的目的性和主动性，不断提高教学效率。

二、数字媒体技术在移动教学应用中的弊端

利用数字媒体课件移动教学，是一种先进的教学手段。屏幕和移动终端上变化着的动画，悦耳动听的音乐，直观欣赏的画面，不断的吸引着学生的眼球，优化了课堂的结构，先学后教。但随着数字媒体移动教学使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。

1、课堂上师生互动变成人机互动

教师和学生之间的交流是双向交互的，既有知识的传授和反馈，又有思想与情感的交流。教师使用人格魅力去引导学生，感召学生，培养学生如何做人做事，教会学生用知识语言去表达自己的思想感受。因此教师的神态动作和语言表达都是激发学生学习兴趣的重要因素。而数字媒体移动教学中的“人机”交流是单向的，缺乏情感的共鸣。学生听到的是机器声音，看到的是移动终端上的图象和汉字。教师只顾操作机器、制作课件，既不能深入了解学生对知识点掌握的情况，又不能进行板书，学生只关注了移动终端，结果教师变成了管理员、放映员，教学由“人灌”变成了“机灌”。

2、传授知识的课堂變成数字媒体艺术的演示厅

首先，不少数字媒体课件刚开始便出现背景、图案丰富多样，不少与课堂教学无关的动画和插图，背景音乐充斥整个课件，刺激了学生的感官，学生没有记住教学知识内容，只记得音乐或动画；对于学生来说，如果不具备自主学习的能力，则跟不上教学进度，从而厌倦学习，严重地影响学生对课堂知识的关注度，课堂看似活跃，但实际教学的效果有限。其次，许多教师在制作数字媒体课件时按照教学设计提前设计好教学的步骤和思路，上课时，课件中设计到的内容讲了，未涉及的内容没有讲，未考虑到学生的理解差异。教师变成了数字媒体的操作员、管理员、解说员，只要敲动键盘、移动鼠标，一节课的教学任务就可完成，移动终端代替教师成了课堂的主导者，扼杀了学生的主体性。

三、数字媒体技术在移动教学中应用注意的问题

1、学校要进一步加强移动教学中的数字知识管理和学习监控力度

数字媒体使信息的发布和传播变得更加迅速且随意，容易使学生对数字信息的客观性和科学性产生误判，使移动教学产生干扰。因此，老师应当加强数字媒体知识的筛查、处理，强化移动教学的过程监控。充分发挥学生主观学习能动性，促进知识的迁移和内化。教师应当充分运用数字媒体环境下的新媒体技术和移动学习终端开展移动教学，学生利用数字媒体技术完成学习任务，科学的处理移动学习和传统学习的关系，充分调动学习积极性。

2、正确看待运用移动数字媒体技术在课程改革中的作用

要根据学科教学的自身特点，合理运用数字媒体技术手段。值得注意的是，运用数字媒体技术不是移动教学的全部内容，也不是终极目的，真正的目的是在于推进教育教学深入开展，因此，数字媒体技术只能作为开展移动教学的辅助手段。

四、数字媒体移动教学的改进办法

首先要明确数字媒体资源的应用范围，使所应用的数字媒体资源在一个合理的教育教学应用范围内，既有利于教师开展移动教学，又有利于学生开展知识点自主学习。

其次要确定数字媒体移动教学资源的应用类型。数字媒体移动教学资源不仅具备数量多，内容丰富的特点，还具有类型丰富，形式多样的特点，所以，教师在利用数字媒体资源开展移动教学的时候，一定要根据具体的教学计划和教学内容，进行有必要的甄选，使所选的数字媒体资源类型符合教学任务要求。

最后要对应用数字媒体移动教学资源的收集、加工与整理。教师在明确数字媒体移动教学资源的应用范围之后，要在数字媒体资源库中对所要使用的教学资源进行遴选收集，在收集自己教学所需要的资源后，要根据实际教学需要，对所选择的数字媒体移动教学资源进行处理和加工，最后将整理好的数字媒体移动教学资源应用在课堂之上，这样能够使学生更加积极地投入到课程的学习之中，提高教学质量，帮助学生更好地掌握所学的知识。

总之，将数字媒体应用在移动教学中，符合当今学生的自主学习的需求和教育信息化的发展趋势。数字媒体学习资源是开展移动教学的基础，优质的数字媒体资源是移动教学的重要保障。针对目前，数字媒体学习资源杂乱零散，缺乏有效且针对性的数字媒体移动教学资源，因此，提倡学校采取购买服务或者由教师自主研发设计针对教学的数字媒体学习资源，形成具有地域学校特色的校本资源供移动教学使用。

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[4] 张星.移动数字教学在开放教育教学中的应用[J].数字通信世界，2015（11）278.

【作者简介】

邹 瑾，男，安康市电化教育馆电教教研员，研究方向：教育信息化与实验教学.endprint