开放式教学在高校音乐教育中的应用

方涛

摘 要：当前，随着教学改革的不断推进，各个教学阶段都在进行教育手段的改革和创新，学校中各种新式教学手段也是层出不穷，其中很多都在教学中取得了良好的应用效果，比如开放式教学就是一种新型的教学方式，教学场所不再局限于课堂之中，符合学生的心理需求，能够激发出他们的学习兴趣，提高教学质量。本文主要探究了开放式教学在高校音乐教育中的作用，以供参考。

關键词：开放式教学；高校；音乐教育；应用

一、引言

音乐教育能够提高学生的思想境界和审美意识，培养学生的艺术能力。但当前，高校学生普遍对音乐学习的重视度不够，加之教师在教学过程中没有注重方式方法，将一门生动有趣的学科变得枯燥乏味，导致学生学习兴趣逐渐下降，所以对高校音乐教育进行改革已经是势在必行。开放式教学是当前一种新型的教学手段，将其应用到音乐教学中，更加有助于促进学生个性化发展的需要，促进他们综合素养的提升。

二、在高校音乐教育中应用开放式教学的意义

在新的教育背景下，高校音乐教育要突出时代特点，教师必须进行教学理念和教学手段的革新，高校音乐教师的教学已经不能停留在知识的传授上，更要注重学生能力和思想的培养，让学生在步入社会后拥有立足的根本。在高校音乐教育中，运用开放式教学能够丰富教学形式，有助于提升学生的学习积极性，让学生在兴趣的基础上进行高效率的学习，能够让学生在学习知识和技能的同时，得到情感和思维的提升，实现素质教育。开放式教学使得音乐教育更具公开性、自主性和创新性，在此基础上，教师要以提升学生能力为根本，为学生在社会上的发展提供支持，同时也要善于发现学生的潜力。

三、开放式教学的概述

在传统的高校音乐教学中，课堂教学活动只是单方面的传授，学生只是被动的接受，学习兴趣不高，教学效率难以得到提升，学生的音乐能力发展受到了限制；教师对教材过度依赖，教学内容存在严重局限，没有对音乐知识进行延伸和拓展，导致学生的思维逐渐僵化。在这种模式的教学下，会逐渐消磨学生的意志力，不利于他们未来的健康成长，未来转变这样落后的教学模式，高校音乐教师可以融入开放式教学手段，具体可以从以下几点入手：

1.开放式的音乐活动

教材中的知识是单一的，却也是经典的，教师的教学内容不能完全按照课本进行，但也不能脱离教材。在开放式教学中，应具备多样化的音乐活动，教师需要把握教材内容，进行知识的延伸和拓展，让学生在音乐活动中释放天性，激发音乐灵感，提升音乐素养。

2.开放式的音乐内容

当前人类信息技术实现了飞速发展，人们的生活和学习中到处都充斥着信息设备，学生接触信息设备的渠道也不断增多。因此，在高校音乐教学中，教师可以让学生利用网络和终端设备进行音乐信息的搜集，让学生接触到多样化的音乐内容，了解音乐的不同形式，激发学生的学习兴趣。

四、开放式教学在高校音乐教育中的具体应用

1.转变教学观念，激发学生的学习兴趣

想要让学生树立自主学习的意识，就要激发学生对音乐的需求，只有学生想学、乐学，才能真正达到教育的目的，在教学中获得学生的配合，让学生真正成为教学的主体，这样学生才会更积极的参与音乐活动，主动发现身边的音乐信息，提高自身能力。

2.优化教学环境，营造活跃的教学氛围

据心理学家调查显示，良好的教学氛围能够提升学生的主动学习意识，激发学生的思维，因此教师必须对传统教学环境进行改变。教师应该与学生之间建立公平、民主的关系，在教学中尊重学生的感受和意见，鼓励学生提出不同意见，同时采用幽默的教学语言，营造出欢快、轻松的教学气氛，这样才能让学生更好的发挥自身实力，激发创造思维，提高音乐素质。

3.丰富教学组织形式，构建开放式课堂

一方面，教师要注重加强师生间的合作。高校音乐教师不能一味强调自己的身份，而是要深入到学生中间，根据高校学生的特点和心理需求制定出活动计划、活动内容和活动目标，在活动进行中成为学生的合作伙伴和指导者，增进和学生的关系，成为学生的朋友，这样他们在遇到一些音乐相关的问题时，也会积极请教老师，使学生的潜能得到了发挥；另一方面，还要注重促进学生间的合作，为学生提供开放式的学习空间，让他们的能力和才华得到充分施展。教师可以开展小组合作教学，按照学生兴趣的不同由教师进行分组，每组学生一般在4～7人之间为最佳，同时可以将学生的座位从原来的排列式改变为圆形式、T型式等，方便小组成员交流，这样学生就可以畅所欲言，展示自己的能力，在各小组间的激烈竞争下，提高教学效率。

4.改变传统的评价模式，全面反映学生的音乐水平

在以往的高校音乐教学中，教师的考核形式比较单一，不是让学生出来单独的演唱或者演奏，就是试卷的笔试形式，最后教师给出最终的考核成绩。这种只看重分数的评价模式比较片面，难以全面展现出学生的整体音乐实力，而且还经常会掺杂进教师的个人情感，影响评价的公平性。由于教师是课堂教学中的绝对权威，学生通常会有紧张的情绪，一次考试不能完全反映他的真实水平。高校音乐教学的评价方式可以是开放的，除了考试外，将学生日常中的课堂学习表现、业余音乐生活纳入进来：如是否经常性参加音乐活动？是否有音乐比赛获奖？阅读了几本音乐家传记等；考核的内容也可以增加学生对音乐作品的个人见解、或者学生本人在采风中自主创作的音乐片段等，考试形式也可增加舞台汇报演出，考试次数可以由一次期末考试改为多次，在教师评价的基础上增加学生自评、学生互评，以此全面地衡量学生的音乐水平。

5.丰富教学内容，组织开展音乐实践活动

教材并不是教学的唯一依据，生活中到处都存在值得学习的音乐知识，开放化教学能够将教材和实际相联系，突出音乐教学的实际意义。音乐作为一门艺术，其本质上具有一定的开放性，而束缚性的课堂会影响音乐教学本质的发挥，开放式教学就可以让学生在学习和生活中处处受教，将音乐教学的课内教学和课外教学相结合。例如教师可以利用多媒体教学设备给学生首先播放几段钢琴演奏，其中有的节奏轻快、有的节奏缓慢，让学生说一说不同节奏的音乐对人的情感产生的影响。然后对学生提出问题“除了常见的乐器，还能用什么创造出音乐，表达人们的情感呢？”然后给学生播放另一段视频，视频中有利用锅碗瓢盆打击形成的音乐，也有水滴滴滴答答声音形成的音乐，让学生感受到了音乐的奇妙，明白了音乐在生活中无处不在。此外，教师还可以组织学生开展丰富多样的音乐实践活动，比如各类讲座、音乐比赛等，同时还要注重发掘校园广播、电视、网络信息、书籍中的音乐资源，促进校园内音乐元素的多元化。

五、结语

总而言之，在当前的教育背景下，将开放式教学融入高校音乐教学中是教学的必然趋势，也是提高音乐教学质量的重要途径。当前的高校音乐教学现状不容乐观，想要打破这种严峻的局面，就需要教师掌握高校学生的心理需求，在教学观念、教学方式、教学内容等方面加以改进，激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习变为主动学习，实现能力的提高，培养出全面发展的优秀音乐人才。

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