军械士官文职教员的培养

杨国丽+阎知知+吴思

摘要：文职人员制度是军队用人制度改革的一项重大举措，面向社会招聘人才，实行聘用制管理，形成灵活的用人机制，对我军人才队伍建设具有重要意义，如何加强文职教员的培养，是军队院校面临的重要现实问题。本文就我校文职教员队伍落实情况，探讨文职教员培养存在的若干现实问题。

关键词：非现役人文职教员 教学能力 培养

中图分类号：E251文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0185-01

聘用非军人文职人员是军队体制改革的重要战略举措，是适应市场经济条件下人才社会化的客观需要。军队编制体制改革后，军校军人数量将进一步精简，尤其是非军政类基础课程教员中军人文职干部教员数量不断减少，从军队发展趋势看，文职人员必将成为军校教学、科研以及服务、保障等领域的重要力量，其整体素质和教学能力直接影响到军校教育、教学质量，加强对军校非军人文职教员的管理和培养，已成为当前军校教育、教学改革中不可忽视的现实紧迫问题之一。

“新军事变革”对全军各级各类院校的要求越来越高，一个新型的军校非军人文职教员必须是具有良好素质的复合型人才。这就要求文职人员不仅要对所掌握的专门学科、工作岗位有所研究，还要求对其他学科、边缘学科、新兴交叉学科，尤其是军事学科有较多的了解，这样才能更好地运用现代技术手段、方式和方法做一名合格的非现役文职教员。針对目前我校基础课程非军人文职教员培养过程中存在的一些不足，提以下建议：

一、强化岗前培训

现阶段军校招收的非军人文职教员多以应届大学生为主，由于军队院校军事职业的特殊性，初次踏入军营，肯定有很多理论知识、业务知识、行业知识等需要学习。因此军校应针对非军人文职教员学科多样化特点，结合基础课程教学岗位性质、任务、职责、要求等科学、合理、规范、严格制定岗前培训制度和具体实施计划，培训他们转变角色、转变观念，尽快适应军校教学工作。目前学校新教员岗前培训军人和非军人不分类别集中培训的模式很好，应保持、发扬。

二、提供技能培训、继续教育机会

文职人员在追求自我价值的实现、职业生涯的长远发展上与军人干部一样有较为强烈的要求。通过建立培训学习机制，可以使文职人员形成对未来的良好预期，看到在军校的长远发展。就培训而言，应在军校建立起有效的培训、再教育机制，为文职人员提供内外两种培训途径，逐步解决当前文职教员这方面的现实需求。

内部资源培训是侧重于适应本职岗位所需的业务工作特点进行的培训。方式可采用：一是岗位轮换，在第一年试用期或见习期，可把文职人员安排在不同教研室课程组岗位上实习，定期或不定期进行岗位轮换；二是以老带新，给每位非军人文职教员指定一名较有经验的干部教员作为导师，对口负责业务上的传、帮、带；三是交流互学，经常安排专题性交流，发挥文职人员地方大学毕业视野较为开阔、思路较为宽广的优势，鼓励发挥各自的特长和优势，实现知识、技术以及经验等的共享。

外部资源培训则是指按照军队系统对军校教员队伍整体建设发展的规划开展的相关各级各类培训，也要将非军人文职教员纳入进去，不要让文职人员感到自己是“二等公民”，产生较大甚至不可抚平的严重心理创伤，从而影响军校教育教学工作。目前这方面政策还不明确，这对文职人员继续教育的愿望和积极性不能说没有较大影响。个人建议可借鉴军队报销士官在职学历培训部分或全额学费的做法，这样既不影响部队正常教学工作，也满足了文职人员对继续教育的愿望。

三、鼓励参与科学研究

为满足军队建设与本单位教学及科研发展规划的需要，军校可采用灵活多样的方式，鼓励、引导文职人员将他们的聪明才智与军队建设发展的需要相结合，积极申报科研、学术等研究项目、课题，新教员也可从指导学员“四小活动（小制作、小发明、小论文、小革新）”开始起步。还可以积极吸收非军人文职教员加入科研学术课题小组等方式，鼓励他们主动承担一定的科研学术任务，也可发挥他们知识面较宽，专业基础扎实的优势，将他们所学的知识、技能尽快转化为教学、科研能力，并最终转化为部队的战斗力。以科研学术工作带动教学活动，努力提升非军人文职教员的教学能力。

四、结语

总之，我军的文职人员制度相比发达国家相关政策、制度出现和建立时间较晚，各方面还不是很成熟，但这条适应新时代我军发展要求的路子已经走开，并且实践已经证明方向是正确的，总体上是成功的，相信在科学发展观指引下，适合中国特色社会主义国情的我军文职人员制度必将日臻完善，文职人员队伍也必将成为我国防和军队建设与发展的重要力量之一，为实现党在新形势下的强军目标发挥自身独特而不可替代的作用。

参考文献：

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[2]顾伟.文职人员若干问题研究[J].科教文汇，2007（8）：43.

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责任编辑：杨国栋endprint