幼儿户外体育活动的组织与注意事项

唐唯华

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0221-02

随着素质教育与生本教育的不断推进与发展，幼儿体育活动开展广泛，其组织与发展受到社会各界的關注。而幼儿户外体育活动作为我园开展的十二五课题研究，经过两年半的实践与研究，在幼儿户外活动中，笔者对户外体育活动的组织与注意事项谈谈自己的经验分享。

1 幼儿户外体育活动的组织

1.1 活动选取：基于幼儿能力与需求

活动的选取首先应该基于幼儿的能力与需求。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中对于各年龄阶段幼儿的身体素质及各方面都有着明确的定位与要求，活动组织者应基于《指南》，结合现实，对幼儿的身体素质与能力进行正确的定位与评估。活动的开展，应锻炼幼儿所亟需的能力，基于幼儿当前能力的现状，展开对应需求的活动选取。

1.2 活动目标：主题化与系统化

活动在设计之初应该具有主题化的宏观构思，活动与活动之间应该有承接关系，系统化的进行幼儿户外体育活动的组织。

幼儿户外体育活动在锻炼幼儿的基本体育素质的同时，应该还同时锻炼幼儿的综合素质，因此，每次户外体育活动一定要有其核心组织目标，并在此目标基础上进行活动环节的设计和考量。如集体活动应以锻炼幼儿的团结协作意识为核心，配套的可以进行小组化的竞技活动，单人完成的体育活动更强调幼儿个人素质，如忍耐力的培养。

活动设计时，应该具有系统化的眼光，即前后体育活动有一定的相关性，从幼儿的个体发展出发，进行系统化的活动设计。具体来说，就是活动设计应有一个整体的进度和目标规划，长达一年左右甚至是整个幼儿生涯，对于每个时期的目标再进行详细的规划。之后的活动要能对之前学习的技能进行巩固和发展。

1.3 活动管理：生本的开展活动

生本教育指出，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，教师借助于幼儿本能力量的调动，形成教育的新动力方式和动力机制，这就要求我们在组织开展户外体育活动时应“以生为本”，以幼儿为核心。

以幼儿为核心，生本的开展体育活动，主要表现在活动环节的设计和活动环节的执行上。从设计上来说，幼儿体育教育没有硬性内容要求，教师可以根据实际情况设计发散式的体育活动锻炼，主张幼儿通过探索的形式进行活动，这种探索既是指对体育活动的探索，也是指幼儿对自身素质潜能的探索。例如：可以设计自然探索活动，有条件的幼儿园可以进行野外拓展和种植基地建立等。

体育活动的主体应该是幼儿，因此教师应该本着“不见自我”的态度，要把活动内容从一大堆要点转变为幼儿自我探索的结果，将体育活动的主动权交由幼儿完成，创造最大的自主空间，迎接幼儿的探索与学习。

1.4 活动组织：关注每一个幼儿的参与与发展

体育活动，尤其是户外体育活动，一个教师往往要面对十几个幼儿，再加上场地开阔，对于教师管理幼儿来说相对困难，对于幼儿的参与度与表现往往也不能够面面俱到地了解。有时，这就会造成教师只看到几个相对活跃幼儿的表现，难以观察到其他幼儿所暴露出的问题。针对这一问题，教师应该严肃对待，在户外体育活动开展的过程中应尽可能的去关注每一个幼儿的参与与表现。

教师在游戏设计之初就应该有所考虑，针对自己班上孩子的特点预测幼儿可能会有的表现，预测各个环节那几个孩子可能会暴露问题，并重点关注。在每次课堂上，教师可以选择几个幼儿进行重点关注，下次课再更换一批幼儿，这样幼儿就不容易有被老师“独宠”或者“失宠”的感受，对于幼儿运动自信心的建立和健康发展有重要意义。

2 幼儿户外体育活动开展原则

2.1 游戏化原则

游戏化原则指的是多以游戏的形式开展户外体育活动，不强调结果与成败，以轻松愉悦的氛围展开活动组织。这样一方面可以保证幼儿的活动自信心，从而更好的提升幼儿全方面素质能力；另一方面，也可以丰富活动内涵。

教师在制定幼儿户外活动计划时，通常都会设置比赛环节来激励幼儿，并通过各种形式奖励表现出色的幼儿，以使得幼儿们在活动过程中尽力发挥，这种奖励机制能够有效地提升幼儿的参与积极度，但是需要教师把握好度，即把握活动游戏化原则。户外体育活动强调幼儿在体育活动中提升自身体育素质，同时收获综合能力，因此，应以最大程度的保护好幼儿的能动性，不损伤幼儿的自信心为前提，以体验与收获为核心目标，确保每一个幼儿都能在过程中有所收获才是活动的初衷。游戏化的活动，虽然有一定的竞争性，但更多的能让幼儿体验愉悦的游戏过程。教师也应注意，游戏不能片面强调结果，对于表现不够出色的幼儿也应给予关注和鼓励。

游戏化活动往往给户外体育活动进行“包装”。例如设置特定的情景，并将体育锻炼融合到情境中，给体育锻炼赋予新的含义，提升幼儿的兴趣，丰富幼儿体验感。例如为锻炼中班幼儿弹跳能力的跳麻袋活动，可以游戏化为小袋鼠抢果实，将幼儿赋予“袋鼠”的角色，过程目的赋予为“抢果实”这一新含义，在活动中幼儿不仅仅能感受到体育锻炼的快乐，更能体验角色扮演所带来的喜悦。

2.2 自主化原则

自主化原则是指户外体育活动的主体应为幼儿，因此教师应尽可能的把自主权交还给幼儿。体育素质本身就是在锻炼中习得，而非单单老师口头传授或幼儿模仿就能够获得，因此实践是体育活动的核心内容。户外体育活动自主化，教师只需教授最基础的方法或规定活动要求，其余的完全可以交由幼儿自主探索，这种探索过程也是幼儿发展道路上所必不可少的经历，更能够获取探索发展的能力；没有了老师的干预，幼儿更能够发掘自身的潜力。另外自主化的活动幼儿还可以根据自身状况进行调整，幼儿天生的体质与素质不尽相同，不能用统一尺度对幼儿一概而论，自主化更能够顾及到幼儿的差异性，能够更好地发挥幼儿的天性。

3 幼儿户外体育活动开展的注意事项

3.1 提升幼儿自我保护意识是体育活动开展的前提

提升幼儿的自我保护要从长期和短期两方面进行，长期坚持普及自我保护教育，让幼儿意识到什么是安全隐患和自我保护的重要性；短期上，每次户外体育活动前，教师应该就本次活动可能出现的危险对幼儿进行自我保护教育。在自我保护意识的培养与教育上，幼儿园还应该动用多种手段，进行意识强化，例如开展主题活动、安全危险模拟等。

3.2 细节问题是体育活动开展的关键

户外体育活动的开展过程中，由于幼儿具有较大的自主性，所以往往活动过程可控性不强，问题暴露严重。针对活动中所暴露的问题，一方面教师应该从细节处着手，发现问题端倪，立即采取合理方式解决，避免安全隐患发生。另一方面，教师及时进行活动的总结与反思，回忆活动的每个过程细节问题，总结、整理和分享，便能够在未来活动中掌握主动权。

幼儿体育活动是关系到幼儿体育素质在内各方面发展的重大课题，也是幼儿教师应关注的重要课题。其组织开展的核心是以幼儿为本，从幼儿出发，只要以发展幼儿素质满足幼儿需求为出发点和落脚点，就能带来高水平的户外体育活动课堂效果。endprint