基于综合音乐素质教学法下的音乐基础知识课程探究

庄英

摘 要：运用综合音乐素质教学法理论在音乐基础知识课程中进行实践探索，对一种音乐基础知识新的教学方法进行描述与探究，为学校音乐基础知识课、社区机构音乐基础知识课等提供参考与借鉴。

关键词：综合音乐素质教学法；音乐基础知识；音乐教育；课程探究

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）26-0235-01

一、美国综合音乐素质教学理念

曼哈顿维尔音乐研究项目主任托马斯曾说过，音乐具有三种目的：它是一种交流的工具；是一种解释人的环境的艺术；是一种满足创造的方法。如果儿童要把音乐用于上述三种目的，他们必须形成某些能使他们运用自己的音乐知识的技能。这是在美国综合音乐素质教学理念（CM）提出后，曼哈顿维尔音乐研究项目主任对学习音乐的最终目的做出的阐述，也体现了美国综合音乐素质教学的理念——让学生在音乐课上成为音乐的探索者。

1965年在美国西北大学举行了综合音乐素质专题研讨会，并开始实践以及推广。由于在公立学校发现音乐课程都停留在一般的演奏或演唱上，忽视了如何在演奏或演唱时发挥学生创造力和分析能力；在一些音乐课上对作品只作机械的训练，而忽视了对作品的理解。为此，研讨会在已进行的研究基础上，发展出具体实施和使用综合音乐素质教学原则的各种方式，包括：基础音乐学科的各个部分不应孤立地教学，而应直接与其他或更多的部分连结起来，例如音乐理论学习和音乐史相联；视唱练耳与作品分析相联，创作、表演和指挥相联；运用来自所有不同时期与题材的音乐文献的音乐材料作教材，表现他们的技术和风格，等。综合音乐素质教学法的提出，使音乐教学不再单一的进行演奏或演唱等表演行为，而是将音乐的本质——音乐基础知识融入课堂，使学生在理解音乐作品的基础上表演，并学会运用音乐知识进行表达和创作。

二、综合音乐素质教学法在音乐基础知识课程中的体现

音乐基础知识课程在我国学校音乐教育中重要的一部分，由于音乐知识较为枯燥乏味，因此学生往往提不起对于学习音乐知识的兴趣，部分音乐教育工作者在探索音乐基础知识教学过程中，常常习惯将音乐知识直接灌输给学生，通过要求学生死记硬背，最后完成测试来达到教学目的。这种方法往往造成学生在音乐基础知识的学习过程中被动的接受知识，并没有真正的理解，音乐基础知识没有了实效性，无法真实的运用在作品当中，便很快失去对音乐知识学习的热情，更无法在音乐学习中获得快乐。由于在音乐基础知识课程的教学效果较差，许多音乐教育工作者在音乐教学活动安排中，会相对减少甚至跳过音乐基础知识的教学。事实上教学效果差不在于音乐基础知识本身而在于教学方法的不当。

作为一种教育理念，综合音乐素质可以在任何教育水平上给予操作或实施。如：集体课、个别课、合唱课、乐理课，排练以及演出等。综合音乐素质教学法的结构框架，可以帮助学生们获得对音乐本质的清晰洞察，能够帮助学生把支离破碎的音乐经验的事实和领域连接并综合起来，还可以帮助学生用一种全球性、整体性的眼光来审视我们的音乐。这一理念在音乐基础知识课程教学中作为支撑，使得音乐基础知识的教学目的在于引导学生主动的探索、发现、掌握和创造性地运用知识，是学习音乐基础知识的最终目的，而不仅仅只是学会知识本身。

如何实现以及引导学生主动地学习音乐基础知识，综合音乐素质教学法提倡采用发掘创造力的教学法，根据发觉创造力的教学法课程的五个环节——自由探索，引导探索，即兴创作，有计划的即兴创作，巩固概念五个步骤进行教学。

综合音乐素质教学要求学生积极参与各项音乐教学活动，既是演唱演奏者（二度创作），作曲者（一度创作），同时还是位听众（三度创作），让学生在学习音乐的过程中通过亲身体验，提高对作品的理解（一度），表现（二度），评价（三度）能力。让学生自始至终在音乐课堂中不再是旁观者，而是参与在课堂中，成为课堂的探索者。

三、从综合音乐素质教学法得到的启示

1.明确音乐基础知识的重要性。学校音乐教育不应把音乐表演和音乐技能放在教学首位，更不应将学生作为比赛工具，大量参加表演比赛，却忽视学生最基本的音乐素质的培养。音乐基础知识与音乐表演、音乐欣赏和音乐创作这三个基本的音乐行为密不可分，学生通过表演、分析、创作来习得音乐基础知识，反过来通过音乐基础知识来更好的表演，分析、理解更多作品的内涵。重视音乐基础知识并不等于弱化音乐表演的教学，而是相辅相成，更好的学会表达和运用。

2.综合音乐素质教学法帮助学生更好的掌握音乐基础知识

音乐基础知识枯燥，学生没有兴趣学习在于没有一个很好的方法去习得這些知识。“填鸭式”“灌输式”的教学显然不适用于当今的音乐课堂，学生主动探索并获得知识，不仅仅让学生学习到知识本身，更能够深刻的体会学习过程中的乐趣，发现音乐的美，从而达到音乐基础知识教学的目的。因此，要努力探索出适合学生的音乐基础知识课程，注重学生学习的主动性，尽可能给学生发挥和创造的空间。

参考文献：

[1]马淑慧.音乐教育心理学教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2011.

[2]赵慈琳.从“学会”到“会学”——美国综合音乐教学感的意义[J].上海艺术家，2015（04）.endprint