独立学院学前教育专业舞蹈课程设置改革研究

李倩

摘 要：学前教育专业舞蹈课是我国独立学院学前教育专业的基础学科之一，是一门富于动感的艺术。舞蹈教学是根据学生身心发展的需要，通过训练和表演来锻炼学生身体，发展身体素质，提高学生动作的协调性和动作美感，同时陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的审美观和价值观，培养学生讲文明、懂礼貌、爱集体、守纪律的好品格和团结协作的群体意识。随着教育改革的不断深化和素质教育的发展，舞蹈教育开始成为我国全民教育中的一个重要组成部分。本文通过分析我国学前教育专业舞蹈课程教学的现状，对舞蹈课程设置改革提出一些建议和思路。

关键词：学前教育；舞蹈课程；教学改革

中图分类号：G652.3；G61-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）27-0200-02

学前教育专业是我国高等教育体系中十分重要的组成部分之一，学前教育专业是为了适应我国社会主义教育发展，提高幼儿教师学历层次的迫切需要而设置的，肩负着培养幼儿教育师资人才的伟大使命。舞蹈教育在学前教育机构中占有十分重要的地位，舞蹈是人类起源最早的艺术门类之一，它来源于人们的生活，与音乐和文学有着密切的联系。舞蹈活动不仅仅可以培养教育对象健美的身体姿态，起到健身、美心的作用， 同时对精神文明建设也有着积极的推进作用。因此，如何探索出一条舞蹈教学的思路，使其更加适合独立学院学前教育专业的发展成为学前教育事业从业人员亟待解决的问题。

一、学前教育专业课程的现状分析

我国高等教育事业学前教育专业正在不断向培养高素质复合型人才的方向发展，针对如此良好的发展态势，通过对我国学前教育专业课程设置的现状分析，发现目前主要问题在于独立学院学前教育专业舞蹈课程设置的改革方面。

近几年来，我国独立学院学前专业的教学模式基本上一直使用的是普通师范大学学前的教育教学模式，在学前专业的课程设置和标准要求方面主要是为了培养幼儿教师或者幼儿教育方面的管理者和研究者，而在开发培养职业能力的技能课程方面未能投入足够的精力，这一模式直接导致了求学者实际操作能力不足，未能体现专业服务的特点。职业素质课程不能达到学习要求，造成了学前专业课程结构不合理，在对学生的职业技能培养方面表现出明显的弱势，致使学生在实际运用过程中缺乏实际操作的专业技能。在学前教育专业舞蹈课程设置方面表现明显，由于课程设置和课时量相对较少，当前教学模式仍然沿袭的是传统儿童组合和基本功舞蹈内容的训练的教学模式，很多独立学院学前教育专业的舞蹈教育内容根本无法满足用人单位的需求，对学前专业毕业的学生在就业方面造成了非常大的影响。

因此，对于独立学院学前教育专业来讲，当务之急是在舞蹈创编方面突出创新和使用的思想，让学前专业的学生技能更适合面向基层幼儿园。

二、学前教育专业课程改革的原则

在学前教育专业舞蹈课程改革过程中，应当统一指导思想，课程改革的目标应当与国家基础教育课程改革目标保持一致，在改革过程中应始终贯彻教育部颁发的《纲要》和《标准》。基于学前教育专业的特点，笔者认为学前教育专业课程设置改革过程中应当遵循以下原则。

（一）稳定性与灵活性结合

学前教育专业发展的内在规律要求其自身应当保持相对的稳定性，没有稳定的课程设置就无法满足实施课程准备充分的主客观条件，就不能够保证学前专业人才的质量。同时，课程设置也不可僵硬刻板、一成不变，课程设置的考虑因素应当包含各个方面，结合学校的自身条件进行综合考虑，既要根据硬件设施的条件进行调整，也要考虑师资队伍和教学经验的因素，专业不断发展的过程中，课程设置也应当随之改进。例如：四年的舞蹈课程设置每一年的侧重点应该根据社會、市场要求进行整合，一年级主要以幼儿形体教学为主；二年级以幼儿舞蹈组合教学为主；三年级主修课程是舞蹈组合的编创；四年级以小舞蹈编创为主。只有把课程设置的稳定性和灵活性相结合，时刻追踪科技进步，同时根据一定规范对课程的体系以及教学方式进行改进，才能培养出符合现代化建设需要的高素质综合型人才。

（二）遵循持续发展原则

学前教育专业要求专业课程设置具有系统性，同时还要满足本专业学生在未来三年到五年内职业可持续发展的需要。舞蹈属于技能课在课程设置方面应当紧紧围绕培养目标，综合安排各项课程，在学时分配的问题上也应当整体考虑，循序渐进按时按量制定更为科学的课时结构，力求避免浪费课时，让设定的课程更加合理，让大部分没有舞蹈基础的学生提高学习动力和最大限度的增加教学效率，提高教学成果。例如：开课学期及周学时分配上进行调整由原来的一周2课时增加到一周4课时。合理利用社会资源，积极建设校内教学设施，和教学实习基地进行辅助教学使课程系统更加完善，力求取得最佳教学效果。

三、学前教育专业课程改革的方法

（一）明确课程性质及目标

舞蹈教学作为独立学院学前教育专业的一门重要课程具有独特的价值功能，尤其在培养高校人才综合素质方面有着无法替代的作用。相较于艺术学院的舞蹈教学，学前教育专业的舞蹈教学与其有着非常大的区别，专业艺校的舞蹈教学注重的是舞蹈的技能和表现能力，而作为进行素质教育的独立学院的舞蹈课程而言，其更注重于舞蹈课程与舞蹈教育实际需要的互补，为学生全面持续发展奠定基础。正是由于独立学院学前教育专业的综合型教育取向，舞蹈课程突破了传统的动作技能训练，向生理、心理、师范三维舞蹈观转变，具有促进学生身心协调发展和师范能力综合发展的全面作用。因此，应当以学前教育专业人才培养目标为指导思想，培养具有创新能力的人才，并最终实现复合型人才的培养目标。合理的设置学前教育专业舞蹈课程是达到良好教学效果的必要条件，舞蹈课程的合理性主要体现在系统性和逻辑性。系统性是使学生在整体上认识舞蹈，对舞蹈有一个系统的认知，课程设置要相对全面一些，让学生对每个舞种的特点都有一定的了解。逻辑性就是课程安排应当从易到难，逐步深入。例如：形体训练方面首先要进行芭蕾形体训练，到古典舞身韵气息训练，最后到现代舞的综合肢体训练。运用这种由简入繁的方法，让学生更容易消化吸收。endprint

（二）提高学生积极性，丰富课程内容

学前教育专业舞蹈课作为一种基本素质教育课程，其基本属性便是教育。舞蹈课程目标是实现舞蹈课程的价值，舞蹈课程的设置应当综合考虑舞蹈知识和师范能力结合发展的逻辑。按照教学目的、学科性质、教学任务和教学内容的不同，采取多元化教学模式。考虑到学前教育专业舞蹈教学课时少、任务重的特性，在实践教学过程中无法像专业艺校的舞蹈课程那样进行系统化的教学，通常情况下一堂课的时间要完成多个任务目标，同时实现同一目标的方式方法也不仅限于一种实现形式。举例来说，在授课内容的安排方面，可以考虑将基础训练与身韵、身韵与民族舞蹈、少儿舞蹈的學习和组合编创、舞蹈剧目欣赏和舞蹈理论等相结合，通过这种形式来实现学前舞蹈教学的多样化，避免单一模式教学，而且可以让学生对舞蹈学习产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习舞蹈的积极性。

（三）积极开展隐性课程

由于学前教育专业舞蹈教育课程的课时相对来说比较少，这就要求教师在教学过程中要尽可能的做到一边练习一边讲解，讲解过程中对语句要做到言简意赅，例如：教材选择上可以根据市场急需的考级内容选择性的进行教学。最大限度的减少说教内容，以达到增加学生实际练习的机会。鼓励学生成立舞蹈社团，让学生在业余时间可以更加积极的参加一些文艺活动，以此来增加学生学习舞蹈的兴趣。并且在排练舞蹈和进行舞蹈编创的过程中，可以让学生巩固理论知识，增加实践经验，在师生互动的过程中彼此更加默契，能让学生在实践中获得锻炼。

四、结语

总之，在学前教育人才的整体机构中，舞蹈综合能力发展具有十分重要的位置。作为独立学院学前教育专业的教师，如何探索出一条符合校情发展的舞蹈教学思路，让教学模式更加适合学校的学前教育专业，改变传统教学思路，为提高学前教育专业舞蹈课程的教学质量而探索更好的教学方法，怎样培养健康的未来幼儿教育工作者，怎样使舞蹈教育的特殊功能得到充分发挥，这是值得我们思考的问题。

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