小学数学课堂生活化教学研究

刘仲英

摘 要 小学数学课堂生活化教学，能够启发学生学习的主动性，提高小学生的动手实践能力，所以小学数学课堂生活化教学十分重要。本文从教学目标生活化、教学内容生活化以及教学形式生活化几个方面进行论述和分析，希望对小学数学课堂生活化教学的改进，有积极的影响和启示。

关键词：小学数学；教学；课堂；生活化

著名的数学家华罗庚曾经这样评价数学：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”从华罗庚的这句名言中我们发现数学的作用之重大，小到我们生活的方方面面，大到国家的发展、科技的进步，都离不开数学的运用。数学是人类走向进步和文明的重要工具之一。目前在世界上的许多国家跟地区都十分重视数学的教育和改革，很多国家。包括我国，数学教育的范围已经扩大到了从大学教育的很多专业。数学之所以如此受重视，这跟数学本身的重要性是分不开的。小学是数学学习的启蒙阶段，十分重要，所以本文展开研究。

1.小学数学生活化教学的内涵

随着人们生活水平的不断提高，对教育也有了更高的要求。传统的小学数学教育局限于抽象的教材，偏重于死记硬背，和现实生活相距较远，很难唤起学生的共鸣，所以数学会显得枯燥，学习起来比较困难。如何更轻松的学习数学，就要实现数学生活化的转换。数学生活化，就是数学教师在教学过程中，将一些实际生活中经常遇到的事情和数学学习的难点、重点紧密的结合起来，让小学生明白数学的真正意义和用途。这样学生才能够真正明白数学的意义，用数学解决生活中遇到的实际问题，让学生感受到成功的快乐，进而对学习数学产生兴趣。

2.小学数学教学生活化的必要性分析

小学数学生活化教学十分必要。首先，数学生活化能够启发学生学习的主动性，让学生更加民主、独立的去解决问题，对学生发散性思维的培养，主动学习数学的习惯有着很好的影响。其次，小学数学生活化教学，能够提高学生的实践能力，提高学生解决问题的能力，让学生更加有成就感，也会更有兴趣去学习。所以本文以小学为例，对小学数学生活化教学进行简单的分析和论述。

2.小学数学教学生活化的方法分析

2.1教学目标生活化

小学数学教学生活化，首先要将数学教学目标生活化。小学数学教育目标的设定应该是和小学的生活经验紧密相联系的，所以小学数学教育的目标首先应该是生活化的。正如弗赖登塔尔所言：“数学来源于现实，存在于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”所以小学数学教育工作者在具体的教学目标设置中应该和小学生的具体生活联系起来。例如每天选择一个小学的学生来统计每天来了几个学生，男孩和女孩分别是多少个。还可以让学生注意每天父母买了什么蔬菜水果，分别是什么，如果是可以查数量的，分别是几个蔬菜跟水果等等。这样切实的将自己的教学目标和生活紧密的结合起来，才能激起小学生对生活的关注。小学数学教育的目的就是促进小学身心整体水平的发展，在小学阶段，小学生都好奇心都比较强，所以教师应该努力激发小学生的兴趣，才能全面的开发小学生学习数学的乐趣，比如在数学教育中，如果老是将数字“6”的教学目标定位正确理解数字“6”的含义，感知“6”以内的数量。在这样的教学目标指导之下，设置具体的、有趣教学活动，例如让一个学生在周末每人制作6个不同的礼物，选择向6个人送出去。这样每个学生在周末都会收到礼物，同时也会送出礼物，在学会分享的同时，对礼物还有惊喜，同时还能够准确的理解数字“6”的含义。这样学生既学到了知识，同时有充满好奇和乐趣。

2.2教学内容生活化

除了目标设置要立足于生活化的原则之外，小学数学教师在教学内容的设置上也应该尽量的符合生活化游戏化的原则。在目前的很多小学数学教育中，很多教师为了迎合家长的要求，在具体的内容教育上有明显的“求难”倾向，认为将比较难的问题解决了，简单的东西就不在话下，例如很多小学在具体的数学教育内容中会设置一些抽象逻辑思维的内容，这样拔苗助长，不利于小学吸收，反而影响了小学对数学的兴趣和学习积极性。

所谓的小学数学教学内容生活化，就是立足有小学身心特点，将数学教学内容通过游戏式的设置的贴近于小学生活。这样便于小学吸收理解，还能够对数学产生浓厚的兴趣。例如在小学数学课堂上，可以给小学设置一个作业，每顿饭选择几个小学生组合为大家分发餐具，查清楚就餐小学生的数量和餐具的分别数量做到一一对应，如不同的小学生分别负责勺子、筷子、碗、盘子的数量，甚至是蛋糕、零食等适合小学生分发的食物。这样，小学生就会兴趣勃勃的对数学产生兴趣，且在具体的实践中很好的掌握数字和数字的含义。

总之，教学内容不能远离小学生的生活，更不能枯燥乏味，否则将影响孩子一生对数学的兴趣。在实现教学内容生活化上，教师要更加认真地去观察生活，观察家庭的日常生活状况，这样在数学教学的时候，才能够举出更多的生活实际案例来配合教学，让学生更好的去理解数学。

综上所述，小学数学生活化教学，需要教师细致入微的观察生活，并用的实际生活中的概念引入到数学学习中来。从而实现小学数学的生活化教学。

2.3教学形式生活化

所谓的教学形式生活化，就是小学数学教师在具体的数学教学活动中不必拘泥于具体的形式限制，应该根据小学生具体的需要，随机的展开数学教育。有研究表明，在小学的日常生活中，涉及到数学内容的活动占有很大的比例，它们通常在自然状态下发生，并且經常性地、反复地出现，对儿童的数学学习和问题解决产生着“潜移默化”的影响。所以，小学数学老师要做个有心之人，能够巧妙的利用小学生在日常生活中所有的跟数学有关的情景展开对小学的数学教育工作。例如通过小学生到校时间和离开的时间教育小学生认识钟表，在反复的熟练和不断的练习中，相信很多小学生都能够熟练的认识钟表。此外，数学教学还应该注重游戏的设置，例如运用课外活动的形式帮助小学生学习数学等等。

3.结语

综上所述，数学学习对小学生来讲十分重要，数学生活化教学对小学生更好的学习数学，有着积极的意义和影响。所以本文对如何开展生活化数学教学，做了简单的论述和分析，希望对小学数学生活化教学的实现，有积极的影响和启发。

参考文献

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（工作单位：重庆市酉阳县龙潭镇苦竹小学）