传承音乐文化 提升音乐育人之道

金佩红

我国非物质文化遗产是中华民族的文化基因和文化命脉，音乐类非物质文化遗产也是中国非物质文化遗产的重要组成部分。音乐老师作为文化和文明的传播者，以其自身的特殊性，在教学中能发挥积极作用。因此，音乐老师必须重视文化遗产，关注音乐文化，了解本土“非遗”，承担起保护和传承“非遗”音乐文化的职责，以寓教于乐的方式培养学生们的文化认同和文化责任。

我校（观澜小学）地处江南水鄉——古镇川沙，是一所180多年历史的百年老校，学校对面的著名府邸“内史第”曾居住过众多名人（宋氏姐妹、黄炎培、黄自、胡适等）。我国近代音乐教育奠基人，著名音乐家黄自先生也出生于“内史第”。黄先生早年留学国外学习音乐，学成回国从事音乐教育工作，为祖国培养了大批音乐人才。抗战时期，他积极投身抗日救国运动，创作了众多优秀经典的艺术歌曲、抗战歌曲等。

黄自精神和黄自音乐研究对传承经典、丰富音乐实用课堂很着重要的现实意义。“黄自音乐”也是川沙重点保护的非遗项目。2016年12月，我校四（3）中队的马玥钲小朋友参与了校外合唱《黄自童声作品文献》的录音工作。她发表的微信故事“我为家乡非遗尽一份力”引起了学校领导对“传承非遗”的重视，也启发了我把传承“黄自音乐”这一非遗文化引进音乐课堂的思考。

如何结合实用课题引导学生各尽其能地开展课外自主探究，培养学生自我学习能力？如何把黄自音乐引进音乐课堂，在开展经典歌谣传唱中，感受本土“非遗”文化魅力，在丰富音乐资源中，汲取音乐文化的滋养，激活音乐审美体验？带着这些思考，我进行了一下课堂实践：

一、以“主题活动”创设情境，激发学生审美兴趣

2017年3月，我结合实用课题选取了黄自音乐中经典的儿童歌曲《踏雪寻梅》作为实践切入点，以实用作业设计之任务单的形式，在全校中高年级中发起了“寻找校友足迹 唱响经典歌谣”的主题探究活动。根据教材确定的主题内容，让学生搜集与此相关的文化元素汇总完成任务单，培养学生自我学习的能力。以“传唱经典歌谣”的音乐拓展课《踏雪寻梅》作为四年级课堂教学实践，我将这一人人参与的“寻找校友足迹”主题活动作为导入情境。由于学生课前对音乐作品背景及内涵达到了一定的认知，因此这一导入情境激活了学生对黄自作品交流和参与热情，较好地推进了学生对音乐作品的感悟和体验。

【例】《踏雪寻梅》一课情境导入教学片段：

微信故事：传唱人物——马玥钲

1、师介绍微信故事：光荣入选参与《黄自童声作品文献》的录音工作。

2、观看微视频：小马同学演唱的《踏雪寻梅》

找寻校友黄自足迹

1、 回眸：《特殊的升旗仪式》

师讲解、图片播放（背景音乐《踏雪寻梅》）

2、黄自探究作业展示

3、我做小老师：师生分享探究成果

黄自生平、音乐成就、爱国故事等（表格式）

4、 师介绍黄自重要学生：贺绿汀、刘雪庵

感悟：

本课创设的这一情境环节一，以讲述孩子们熟悉的身边传唱人物故事、观看歌唱微视频为切入口。情境二寻找校友足迹环节，通过《特殊的升旗仪式》的回顾，以观看图片+背景音乐《踏雪寻梅》的聆听方式中，师生资源探索交流、音乐小报实用作业展示。我们将单纯的音乐知识技能的传授与趣味形式，以及学生熟悉的生活画面、情境故事融为一体，使学生对音乐有亲切感，从而拉近音乐与学生的距离，激发了学生的情感共鸣和交流兴致，使课堂融入一种文化的厚重。从这个意义上说，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，同时更能促进学生对美好事物的向往与追求。

二、以“学习任务单”开展探究，拓展学生审美视野

在构建“有意义学习”的过程中，教师需要研究基本学情、揣摩学习心理，并以此依据设计学法指导，使学生不仅学习知识，更着眼于学习方法和能力的形成。在学习一首歌曲前或者欣赏一首歌曲前，老师可以确定拓展资源“主题”，根据学生不同特点和个性差异，让每一个学生各尽其能，人尽其才，引导学生自主选择任务，自主选择伙伴合作完成力所能及的任务。

在《踏雪寻梅》一课的设计中，基于我校校情和学情特点，通过设计“找寻校友黄自足迹”的学习任务单，在中高年级中推广微课题探究，让学有能力的学生参与课外音乐探究，对校友作曲家黄自生平事迹、音乐作品、黄自学生、爱国事迹等资料的收集和整理。借学习任务单来拓展学生音乐视野，培养学生自我学习的能力、合作交往的能力等。

【例】《踏雪寻梅》任务单展示片段

師：瞧！四年级的同学们在内史第、在网络上找寻和搜集黄自足迹，一张张精美的音乐电子小报见证了大家找寻探究的足迹。在探究中，同学们了解黄自的生平事迹、音乐作品，更在黄自创作的一首首抗日歌曲、艺术歌曲中感受着黄自先生的爱国情怀和音乐才情。

1、 黄自探究作业展示交流：出示实物、ppt图片（各班音乐小报展示）

2、“自主课堂小老师”：课堂上表格式汇总与交流

根据表格式四个板块：黄自生平、音乐成就、爱国故事，分别请四位学生

自由选择讲解内容上台交流

【感悟】

针对四年级学生在分析能力、学习能力、探究能力、实践合作能力等方面日益趋于成熟，也有个性显露、富于主见，能以多元化的方式表达自己的体验感受的特点，我让四年级有兴趣探索的学生自主认领任务单，参与课外探索收集黄自相关文字或是音响资料等，对能力更强的学生鼓励他们汇总自己的收集材料以制作黄自音乐小报的方式呈现劳动成果，而对有些班级中会做PPT、语言组织、管理能力、表现能力强的孩子，则奖励音乐自主课堂的方式，给予“我是小老师”10分钟小讲台的奖励。为不同层次、不同能力的孩子们搭建展示平台，培养学生主动探索、自信交流、大方分享的能力。

音乐课堂教学也要体现生活化，在音乐教学中，老师要启发学生能联系已有的生活经验和知识背景，运用充满生活气息的教学手段进行教学，师生在平等互动与交流中，把生活经验音乐化，音乐问题生活化。只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会让他们享受音乐带来的无穷乐趣。

三、以“文化育人”引领情感，提升学生审美品位

传统文化是我们民族的“根”和“魂”，积淀着中华民族最根本的精神基因，这是中华民族文化自信的底气。音乐课堂要体现情感性、音乐性的特点，更要在教学中优化教学内容，凸显“文化”主题，提升学生的审美品位。因此，在教学中要多关注歌曲中的文化内涵，通过“文化”引领学生的情感，丰富学生对音乐的感受与体验，培养学生成为“语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、心灵美雅之人”。

在传承本土“非遗”，引“黄自音乐”进音乐课堂的课堂初步探究中，脍炙人口的儿童歌曲《踏雪寻梅》词曲并茂，歌词朗朗上口，深受广大少年儿童喜爱。这首欢快活泼，表现了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，表现了在欣赏冬天自然美景中，感受和赞美梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头的精神。基于小学生的学情特点选取这首歌曲非常合适学生年龄特点。

【例】《踏雪寻梅》赏析片段

聆听版块：

1、感悟梅的精神 （梅花不畏冬雪，傲然绽放）

2、歌词感受：雪霁 灞桥

3、聆听：歌词表现了怎么样的情景？

（青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景）

赏析版块：

1、再次欣赏《踏雪寻梅》

关键提问：歌曲的情绪是怎么样的？（喜悦地）

听出歌曲共唱了几遍？

2、 辨析：这两段分别运用了什么样的演唱形式？

【例】《踏雪寻梅》品创片段

品味版块：

1、体会不同力度记号与情绪变化的表达（喜悦的——深情地）

2、用不同的力度感受演唱，表現歌曲情绪的的变化

创作版块：

1、分析讨论

①聆听合唱曲第三段，创作手法分析

②讨论：你还能用哪些方式表现歌曲？

启发学生通过对歌曲的理解，选择加入（唱、诵、奏）等创作手法丰富歌曲表现力。

2、创作实践（根据学生的创作意图呈现创作作品）

3、创作评价

感悟：

在音乐课堂中，厘清音乐知识、音乐情感、音乐文化三条育人线索是有效达成育人立意的先决条件和基础。在以上环节中，教师以听——赏——唱——品——创为课堂线索，串成一条“唱响经典歌谣”为主题的“文化链”，采用赏析+演唱+综合创作的方式，通过品读《踏雪寻梅》歌词，聆听赏析感悟歌曲节奏、情绪、旋律特点，引导学生体会梅花不畏严寒，傲然绽放的精神。整堂课的设计，以情带唱，在品（探究）、赏（体验）、唱（实践）中，引导学生通过创作不同的演唱形式和改变不同的表演方式，丰富歌曲创作和表现力，在交流分享、演唱合作与创作体验中，感悟音乐作品中蕴含的文化韵味。

音乐课堂不仅要有浓浓的音乐味，更要有厚厚的文化味。音乐教学要让学生浸润在音乐的文化氛围中，以文化创设情境、以文化引领情感、以文化浸润课堂、以文化凸显主题，将音乐知识技能的学习、音乐情感的体验，同音乐文化之美相融合，在特定的文化语境中形成對音乐审美的感悟。

生活教育的核心始终是教育的实用性、适切性，是一种民主的教育，活的教育和有用的教育。在音乐教育参与“音乐类非遗”的保护和传承的研究中，因地制宜地通过挖掘传统文化的有根教育，带领学生走出校园面向社会，以“引进来，走出去”的方式，让学生参与生活实践和研究，利用学校之外得天独厚的地域、人力资源，合理开发和利用，以丰富和补充音乐课程资源，使我们的音乐课堂具有文化韵味、生活趣味，在提升学生审美品位的同时，提升学生综合素养，培养学习能力、良好行为习惯、人际交往能力、表达能力、合作能力、自信心等，为孩子们今后的美好的人生路增添一抹靓丽的色彩。

参考文献：

【1】田青 《非物质文化遗产保护三议》【J】.文艺研究，2006（5）

【2】 吕宝翠 《挖掘音乐文化内涵 激活学生音乐审美》 中小学音乐教育 2015（04）

【3】席恒 《立育人之意 探育人之径 行育人之道》 宝山教育 上海市中小学音乐学科基地教学实践成果汇编 2013专辑

【4】曹晏平 《提升立意 理清线索—谈教学设计中体现育人的要素》 宝山教育上海市中小学音乐学科基地教学实践成果汇编 2013专辑

【5】杨东平 《今天的教育，从小学到大学缺了什么？》 教育与思想网 2017-8-24