在朗读中感悟理解课文

包海燕

一、案例背景

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼，俏皮的形象，极富童趣，怎样使学生进入情景，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标。本课教学设计我试图通过以读为本，层层推进的方式让学生来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐，与泥共舞的情趣。

二、教学片段

（一）轻轻松松巩固知识，自然而然走入情景

在教学过程中我以小猴子摘苹果（写着本课生字）和树叶（写着相应音节的树叶）的游戏活动来复习巩固生字，为了将学生带入课文的情景中，我结合了挂图，以生活小故事来创设情景——同学们，我给你们讲一个生活小故事：有一天，下雨了，好大的一场雨啊！看，雨停了，彩虹出来了，大家的心情会怎样呢？“高兴”“开心”

师：大雨过后，周围到处都是小水坑，这个时候，你最想干什么？

生1：我最想去踩一踩水坑的水。

生2：我想出去和小伙伴打水仗。

師：同学们都想趁雨停了出去好好大玩一场，看，课文里面的哥哥和妹妹也迫不及待地加入了这个行列，他们玩儿得怎样？

接着就开始引导同学们用高兴的语气读课文句子。

学生甲组：他们玩儿得很快乐，他们把鞋都脱了，光着脚，像神仙一样自由。（读第1节）

学生乙组：他们玩儿得特别痛快，小哥哥光着脚，使劲踩水，把水花溅得很高。（读第2节）

学生丙组：他们玩儿得很兴奋，小哥哥连摔跤，把裤子弄湿了，也不觉得怎样，照样高兴。（读第3节）

学生丁组：他们玩儿得很高兴，连听话的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤，像哥哥那样。（第4节）

（二）逼上梁山，顺势处理突发事件

学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，因此，把更多的学习时间，留给学生自己去探索，所以在分析句子时，就让学生个别读读说说，自己喜欢课文中哪一句话，并说说为什么喜欢这一句。突然，坐在靠近窗边的几个学生出现了骚动：

“老师，有蜜蜂！”

“会蛰人耶！”……

哦！糟了，这个不速之客可要坏我的大事了，一只小蜜蜂在几个学生头上盘旋着，那几个学生为了躲闪它而扭着屁股摆着头，还不时地舞动着手，都害怕它给自已打上一针，嘴里不时的发出“耶咦—耶咦—”声音。此时此刻，全班学生都笑着把目光投向那一边，我这个老师却无奈的被晾在一边，这时我想到了要命令他们停止那无谓的笑并且坐好来上课，但是这种情形我能制止得了吗？没办法，我只好强装笑脸地跟着“潮流”走，我下了讲台朝那边走去说“哇！小蜜蜂呀！今天也来凑热闹了。嗯！它呀！想跟你们说一些话呢，你们听到了没有？”这时，学生们都用疑惑的眼神看着我。啊！这下他们可要中我的“圈套”了，我心里暗暗地对自己说。我抓住了他们的好奇心接着说：“我可听到了，你们想知道吗？”哼！这下他们更加疑惑地看着我。我走回黑板前边说边指着黑板的一个句子说“小蜜蜂呀！想告诉你们它喜欢“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高”这个句子，它好像感觉到了溅得高高的水花已经溅到了它的脸上，它感到很快乐呢，你们也喜欢吗？”学生一起回答说。

“喜欢”

接着就进行了用喜欢的语气比读这一句。

（三）蜜蜂成了引路人

学学小蜜蜂，你喜欢读哪个句子，说说为什么？这下子大部分学生都可来劲了。

师：同学们读得这么兴奋，连老师都想跟你们一起去感受那欢乐的气氛了，那就让我们随着小哥哥、小妹妹一起去雨中的广场玩玩吧！请大家认真读一读诗歌的每一小节，说说你仿佛看见了什么？

生：他们很自由，开心……

师：如果你也在广场上你会怎么玩呢？

师：你滑了一跤，覺得怎样？心里怎么想？你认为小哥哥又是怎么想的，从哪看出来？

师：摔了一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得那么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子……

师：大家说得真好，他们的确很快乐，自己再试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

在学生朗读句子和比读句子的活跃氛围中，我进行了穿插性的课文句子分析，表演性朗读，从而让学生在愉快的朗读中理解课文。

三、教学反思

本课充满童趣，为了要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验，所以我在教学中，以较有趣的语言来激发学生的学习兴趣，并以融入学生的情感、好奇心来处理突发事件。由于学生年龄特点小，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中，因此我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐，几句激励的话语和一个有意向的设问，激起了学生探究揣摩的兴趣，这些简单的教学策略使得学生在整堂课中学得津津有味、兴趣盎然。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”，为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活，因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！此外，这堂课还得益于“以人为本”的教学思想、平和的教学心态和机敏的教学反应，在说的训练中提高了学生思维能力、说话能力，在读的训练中提高了郎读的能力，并加深了对课文的理解。