抓住学生心理建立融洽的师生关系

翟丽霞

建立融洽的师生关系有利于教学质量的提高，有利于促进学生思想品德的形成，有利于班级工作的开展。怎样才能建立融洽的师生关系呢？我认为应该抓住学生的心理特点，才能更好地融洽师生关系。下面就从几方面谈谈我是如何抓住学生的心理特点来融洽师生关系的。

一、设立“悄悄话”本，认真写好评语

要教好学生，必须熟悉、掌握学生的心灵。为此，我设立了学生“悄悄话”本，让学生充分展示自己丰富多彩的内心世界。因为是“悄悄话”本，蒙上了一层神秘的色彩，学生很感兴趣，都很认真地写，我也认真地批改，还特别认真地写好批语。因为批语本身具有很强的教育性，如果能用学生的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步，就能达到事半功倍的效果。

本学年我班里有一个后进学生，平时不但经常逃学，在班中调皮捣蛋，我行我素，无心向学。起初科任教师批评他，他不以为然，并在作业中附言道：“……我的确很差，无法按时完成作业，我不想读了，请老师不要管我了，好吗？……”从这些话语中，我意识到该生由于负担太重，心理压力大，加上基础差，上到五年级时，情绪低落，失去了上进心。为此，我主动找他谈话，不厌其烦地开导他，用真挚之情感染他。后来，他在“悄悄话”本中写到：老师，真的只有您能理解我，您对我的教导，我发自内心的感谢您！您是我遇到的好老师，俗话说，一日为师终生为父，我一定要用实际行动来报答老师。从这位学生的内心体验，看得出他已被我的批语所感动，正一步一步地实现新的自我。

可見，这种微风细雨的教育，更容易让学生接受，使学生感受到老师对他们充满爱心，从而加深了师生关系。

二、把握批评的“度”

批评不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以教育周围的学生不出现类似的问题，只可惜搞教育工作的不少人由于批评把握的“度”的不当，采取陈腐、僵硬的方式，对学生实行“单向输入”，使学生产生逆反心理和敌对情绪，难以达到教育目的。学生在受教育过程中并不是消极地被动接受教育的，他们既是教育的对象，又是具有能动作用的自我教育的主体。为此，批评学生不能一概而谈，而是对学生的错误一分为二地看待，并指明学生努力的方向和提供改过的机会。

如有一次我班教室的墙上出现了几个用粉笔写的不很清晰的字：打倒**老师。我心想：查出此人并不难，问题是采取哪种方式，如何来教育学生？我决定单刀直入。我走到教室严肃而简单地宣布了此事，此时教室里静悄悄的，我灵机一动地说：“从来没有写过老师的请举手。”这时“唰”的一声，绝大部分同学举起手，只有几个同学低下头并缓缓地举起手。我扫了一眼，温和地请了几位同学谈谈他们为何不骂老师？有的说：“老师严格要求是对我们好。”有的说：“**老师虽急躁，但很关心我们，那天感冒发烧还坚持上课，就怕我们落下功课，这样一心为我们着想的老师，我们怎能骂老师呢？”大家你一言我一语地说着，刚刚那几位缓缓举手的同学惭愧地低下了头。我看着这几位低下头的学生意味深长地说：“我看到写老师的同学都认识到自己的错误了，我相信他们也一定有话要对我说的，是吗？我等着你们主动来找我。”果然，放学后，这几位同学相约来到我的办公室主动地承认错误，并诚恳地说：“老师，原谅我，我错了，我已经抹去字迹……”对此，我首先肯定他们的优点，同时让他们找出自己的缺点，说出今后改正的方向。最后我还鼓励他们说：“老师喜欢勇于承认错误并改正错误，要求上进的同学，相信今后你们的表现不会让老师失望，是吧！”他们感激地看着我，诚恳地点头。这里并没有高高在上的责备，只有平等上的亲切对话，使学生受到鼓舞。后来，他们成为了班上的“文明小标兵”。

可见采取适当的批评，把握好批评的“度”，更能融洽师生关系。

三、关爱学生，融洽师生情

“没有爱便没有教育”这是教育专家丁有宽老师的教育思想，闪烁着深刻哲理的光辉，我铭记于心。我认为：只有把真诚的爱献给学生，才能换取学生的信任，学生只有亲其师，才能信其道。

我班中有一个插班生叫小华，学习成绩中等，上课不够专心，有时还借故睡觉，作业不能按时完成，学习成绩直线下降。后来，我从一位老教师那里了解到：他妈妈由于身染恶疾，两个星期前去世了，爸爸外出打工，家里只有他和两个弟弟。虽然只有十二岁，却要承担家务。第二天，我在班里讲了他的情况，表扬了他自力更生的精神，并推举他任班级的生活委员，树立他的自信心。

几天后的一节自习课，我又发现他趴在桌上想睡觉，我故意不揭穿他。我走到他的身旁，关心地问他：“小华，是不是不舒服？不舒服要告诉老师啊！”他脸微红地答道：“头痛。”我听后举起手用手掌轻轻地按在他的脑门上探了探热，说：“幸好，没有发烧，不会很严重，老师的药油很灵的，帮你擦上马上就会好的。”于是我牵着他的手，扶着他的肩膀把他带到办公室，拿出药油轻轻地帮他擦上，他的脸顿时红得像熟透的苹果，很不好意思地说：“真灵，不通了。”我追问：“哪你还要不要趴桌子？”“不趴了。”他摇摇头，坚定地说。

我让他小坐了一会儿，我去拿为他买的一支钢笔和两本练习本。当我把这两样东西送到他手里时，并告诉他我和他爸爸都希望他能好好学习，将来做一个有用的人。他盈着泪说：“老师，我一定不会让你失望，我会好好学习的。从那起，他上课再也没趴过桌子，上课认真了许多，作业做得非常工整，成绩不断上升。期末考试，这个孩子获得了“语、数、英”三科优秀奖。

由此可见，融洽的师生关系可为教育教学工作顺利的开展铺设良好的感情通道，它是“催化剂”，它能有效催化学生的身心的良好变化；它是“春雨”，它能滋润学生的心田。它将优化教育教学环境，亦能帮助我们开辟一片教育教学工作的新天地。建立融洽的师生关系，方法是多种多样的，但最关键的是抓住学生的心理特点，教师才能更准确的把握学生的心理进行因材施教，学生亦能在轻松的氛围中去主动学习，拉近师生间的心理距离，创设一种愉快的教学情境，能收到以小见大的功效。