案例教学法在公共体育篮球教学中应用效果的实证研究

朱风书 张智锴

摘 要：探讨案例教学法在公共体育篮球教学中应用效果，为采用案例教学法提升公共体育篮球教学效果提供实践依据。采用随机抽样的方法选取扬州某大学二年级篮球选项班80名大学生作为实验被试，其中，一个班级为实验班，采用案例教学法；另一班级为对照班，采用常规教学法。采用自编《大学生篮球基本能力水平》问卷对实验班和对照班基线水平进行前测，实验结束后采用同样方法对两组被试进行测试。研究结果显示，与对照班相比，篮球教学中案例教学法的教学效果更好。

关键词：案例教学法 公共体育 篮球教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0101-02

案例教学是指在教师的指导下，依据教学目的组织学生对案例阅读、思考、分析、讨论和交流等活动手段，进而提高他们分析与解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法[1-2]。公共体育作为一门通识课程，其主要目的是通过体育教学不断发展学生体育能力，使学生养成良好的体育锻炼习惯，从而不断地维护学生身心健康水平。显然，以往重视体育基本理论知识传授的傳统教学方法已不适应现代公共体育教学的需求。案例教学作为一种独特的教学方法，在培养学生能力方面的成效已在医学、法学以及管理学等教学实践中得到了验证，这提示案例教学法应用到体育教学中有其可行性，但在体育实践教学中其效果究竟如何尚缺乏实证依据。鉴于此，本研究尝试通过实验研究方法探讨案例教学法在公共体育篮球教学中应用效果，为采用案例教学法进行篮球教学提供实践基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法选取扬州某大学公共体育二年级篮球课选项班80名大学生作为本次研究的实验对象（男生40人，女生40人），将选取被试随机分为实验班和对照班，每班各40名，其中，每班男女各20名。所有参与研究被试均填写知情通知书。实验班采用案例教学法教学，对照班采用传统教学法，由两名教师轮流任教，共计10周。除教学方法不同外，教学内容、时间、地点及教学要求尽量保持相同。

1.2 测量工具

采用依据篮球教学大纲与课堂教学内容编制的《大学生篮球基本能力水平》问卷，严格按照问卷施测手册，在实验前后分别对实验组和对照组被试进行测试。该问卷采用5点计分，包括5个测题：知识掌握能力、技战术应用能力、组织活动能力、分析与思考问题能力以及自主学习能力。问卷重测信度系数为0.83。

1.3 数据采集程序

数据采集以班级为单位，测试团队由一名心理学专业教师，10名运动人体科学心理方向硕士研究生组成。测试前由一名心理学专业教师宣读问卷测试指导语，然后学生分别向自己负责小组同学发放问卷，当场填写当场收回。

1.4 统计方法

采用社会统计分析软件包SPSS 17.0进行统计分析。首先，对实验组和对照组被试篮球基本能力水平进行独立样本t检验，以检验两组被试分组的同质性；其次，采用独立样本t检验探讨两组被试实验后篮球基本能力水平的差异性。统计显著性水平设定为P=0.05。

2 结果与分析

2.1 实验组与对照组被试初始篮球能力水平同质性检验

两组被试初始篮球基本能力独立样本t检验结果表明，实验组与对照组大学生在篮球基本能力水平上差异无统计学意义：知识掌握能力（实验组2.30±0.59，对照组2.16±0.45，t=1.02，P=0.31）；技战术应用能力（实验组1.87±0.57，对照组2.06±0.56，t=-1.35，P=0.18）；组织活动能力（实验组1.83±0.53，对照组1.97±0.48，t=-1.04，P=0.30）；分析与思考问题能力（实验组2.23±0.68，对照组2.10±0.54，t=0.87，P=0.39）；自主学习能力（实验组1.77±0.57，对照组2.00±0.45，t=-1.78，P=0.08）。该结果表明，两组被试具有同质性。

2.2 实验组与对照组实验后篮球基本能力比较

为了探讨公共体育篮球教学中案例教学法的教学效果，本研究采用实验研究方法进行了研究，结果表明除篮球知识掌握能力上两组被试之间差异无统计学意义外，实验组与对照组之间在技战术应用能力、组织活动能力、分析与思考问题能力以及自主学习能力上差异均有统计学意义。该研究结果（表1）得到了前人研究研究结果的支持，范民运等人研究证实能提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力，观察问题、分析与解决问题的能力[3]。此外，案例教学法的相关理论也为该研究结果提供了理论依据，案例教学以实践应用中的典型案例为素材，经过研究加工，通过情景模拟、现场体验、角色扮演、交流讨论等手段，锻炼学生的实践动手能力以及发现、分析、解决实际问题的能力[4，5]。至于在知识掌握能力上没有差异结果，与前人究结果存在矛盾，其原因可能在于传统教学法注重基础知识传授的所致。

3 结语

案例教学法有利于提高公共体育篮球教学效果，具体表现为，案例教学能提升公共体育篮球选修课大学生的技战术应用能力、组织活动能力、分析与思考问题能力，以及自主学习能力。这提示案例教学法是一种行之有效方法之一，可以应用到公共体育篮球教育实践中。

参考文献

[1] 王兴泽.踢毽子动作发展序列特征研究及案例教学分析[J].北京体育大学学报，2016，39（11）：89-96，118.

[2] 宝东艳，贾梓祎，王爱梅，等.案例教学法在生理学教学中的应用[J].中国全科医学，2016（B12）：273-274.

[3] 黄爱峰，王健，郭敏，等.基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例[J].武汉体育学院学报，2016，50（9）：63-68.

[4] 李燕凌.公共管理教学中案例教学法的理论与实践研究[J].高校教育管理，2016，10（2）：103-110.

[5] 皮星，刘国祥，龚雪艳.基于情景式案例教学的医学生高阶思维能力培养研究[J].重庆医学，2016，45（16）：2291-2293.