分层教学法在高校足球教学中的应用探究

高林 王帅

摘 要：我国足球发展形势差，在高校的情况也相差无几，由于高校各学生的个体身体素质、理解能力等有很大的差异，因此，在足球教学时教师就很难顾及到每一个学生，这直接导致学生的学习热情降低。目前高校的足球教学普遍质量很差，其实这主要是教师所用的教学方法落后导致，因此，要想提高我国高校学生的足球水平，就需要采取先进的足球教学方法。分层教学法为新时期我国高校足球教学中的一种新方法，是素质教育和人文精神理念背景下的一种有效教学方式，体现了以学生为主体的人本教育的教学思想。通过分层教学法可以顾及到所有学生，进而激发他们的学习激情，同时分层教学法还可以进一步提高教学的针对性，进而提高高校足球教学效率。本文先详述了当前高校足球教学的现状，指出其中的不足之处，然后分析了分层教学法在高校足球教学中的实施路径，最后提出了一些优化建议，望对我国高校足球教学有所帮助。

关键词：分层教学法 足球教学 策略

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0048-02

所谓分层教学法就是指，教师在充分了解学生的学习特点和情况的基础上，根据学生的实际情况进行科学的分层，然后根据学生的分层不同来制定不同的教学计划以及目标，对学生进行分层的教学[1]。足球是一种激烈的体育运动项目，深受高校学生的喜爱，足球运动不仅可以磨砺高校学生的意志，还可以提供其综合素质等。但学生是一个群体，而不是一个个体，在这个群体中，每个学生的身体素质、理解能力都不一样，因而在高校足球教学中，教师也不能顾及到所有学生，导致各学生的足球水平不一，降低了整体教学效率。针对当前我国高校足球教学现状，根据学生的实际水平，加强分层教学法的应用，对提高我国高校足球的教学质量有重要的意义。

1 新时期高校足球教学中运用分层教学法的具体路径

1.1 根据学生素质状况、理解能力的不同来进行分层教学的合理设计

高校足球课程有着自身的特点，在实际足球教学中，由于学生身体素质、理解能力等方面的差异，教师在足球教学中如果选择一刀切教学方法，在教授一些高难度的内容时难免不会使身体素质较差的学生掌握不了，学生掌握不了知识就会使其学习热情下降，进而降低了整体教学效率。出现这种情况，其实是教师不了解学生的身体素质状况，因此，在进行足球教学之前，教师需要先全面了解学生的身体素质、理解能力状况，然后根据这些情况将学生的身体素质、理解能力进行分层，一共分为三层：（1）低素质层次。为身体素质差、理解能力弱的学生。（2）中素质层次。虽然身体素质较差，但是有一定的发展潜力的学生。（3）高素质层次。有一定足球学习基础的学生[2]。将学生分层后，以后对学生进行足球课程教学时，根据层次不同来设定教学方法和目标，在教学时教师要注意尊重学生，对所有学生一视同仁，不可以对层次高的学生高度重视，忽视低层次的学生，这样才可以体现出足球教学的合理和公平，进而提高教学效率。

1.2 合理设置教学目标，重视教学内容的层次性

这是确保高校足球教学顺利进行的前提，所以，在实际中教师要根据学生的实际情况和不同层次来设置科学合理的足球教学目标以及训练要求，这样针对性的教学有助于提高整體教学效率。分层教学法的特点是可以充分发挥不同层次学生的潜力，从而达到最好的学习效果。当然这还需要教师备课时，了解各层次水平学生的情况以及学习目标，对此教师根据教学目标组织教学活动，让各层次水平的都可以体会到学习的乐趣，可大大激发学生学习的主动性，促进学生更快达到学习目标。

1.3 创新教学方法，注重教学过程的层次化

在实际足球教学时，教师还要根据学生的实际情况以及学习目标来选择合理的教学方式，这需要教师灵活应用教学方式，这样可以将学生的学习潜力充分发挥，进而学生教学效率。对于高素质层次的学生，教师可以通过鼓励、引导等方法让其自主进行学习，而且这样还可以提高学生的创新思维能力；对于中素质层次的学生，教师要挖掘出学生的学习潜力，详细为其讲解足球技术等，这样有助于中素质层次学生在短时间内掌握教学内容；对于低素质层次的学生，教学则以鼓励为主，并将教学内容细化讲解，提高学生的学习信心。通过教学过程层次化，可以加深学习知识，进而能提高学生足球技能水平[3]。

1.4 制定层次化的考核标准，改革教学评价体系

所谓教学考核和评价就是测量学生学习效果和学生课堂表现的一种方式，同时这也可以检验出教师的教学水平。分层教学法需要教师改变以往的一刀切考核标准和评价体系，分层教学法尊重低素质层次学生，对他们进行认可，减少其心理压力。在对学生进行考核评价时，教师应将考核评价的重点放在各层次学生的进步上，对努力的学生要给予认可，在考核时，教师要注重学生的综合水平，然后根据其进步情况调整分层，这样可以让学生体会到教师对其的关爱，提高自信心，进而提高学习激情。

2 我国高校足球课程实施分层教学的优化建议

2.1 树立平等的教学观念，提高教师综合素质

在实际应用分层教学法教学时，教师对于不同层次水平的学生要平等的对待，要树立平等的教学观念，让各层次水平的学生感受到教师对其的尊重，树立学生自信心，促进学习主动性和积极性的提高[4]。同时对于足球教师的能力高校还要根据其情况进行专项培训，提高教师综合素质，另外还要重视教师的创新意识，让其充分了解到分层教学法的作用，转变以往的一刀切教学方法，进而提高教学效率。

2.2 重视建立激励机制，激发学生学习兴趣

让学生积极参与课堂学习的基础条件是学习兴趣，而且学习兴趣还可以提高学生学习主动性，因此，高校足球教学中需要建立激励机制，通过激励的手段来支持学生，激发学生学习兴趣已经热情，而且激励机制还可以帮助学生树立学习自信，且奖励机制应该针对各层次水平的学生，让学生感受到教师的认可。

2.3 注重学生学习效果的整体性提高

分层教学要求足球教学时教师对教学方法、教学内容、教学目标等方面做到协调发展，学生学习目标要根据各层次水平来合理设置，就是指选取教学方法和内容时，要体现出它的适应性，让学生更好地掌握所学知识，整体上提高学生的学习效果。

2.4 加强各层次学生之间的合作，实现优势互补

虽然各层次的学生身体素质、理解能力、技能水平等方面有一些差异，但是同处于一个阶段的学生气心理结构、年龄均相仿，对此教师可以组织各层次的学生进行合作，也就形成了优势互补，高层次学生可以进行带头，低层次学生又可以对高层次学生进行促进[5]。需要注意的是较高层次学生和较低层次学生之间的水平相差太大，如果教师用最高层次的和最低层次的进行分组合作，就会挫伤低层次学生的学习自信，因此，教师进行分组合作时，需要安排相邻层次学生之间的合作。

3 结语

综上所述，分层教学法是新时期我国高校足球教学改革的重要方法，它对于提高我国高校足球教学质量以及激发学生的学习兴趣有巨大的作用。当前我国高校足球教学中还存在很多差异问题，如学生身体素质差异、学生足球专项技能、教学组织形式单一等，对此教师在实际教学中，要高度重视分层教学法，根据学生的实际水平以及身心发展特点等来确定合理的教学内容和方法，促进我国高校足球课程教学的整体发展。

参考文献

[1] 丁一夫.分层教学法在高校篮球教学中的应用探究[J].当代体育科技，2016，6（11）：50-51.

[2] 牛岭.分层教学法在高校足球教学中的运用探究[J].当代体育科技，2015，5（13）：170.

[3] 莫日根.分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J].教育，2015（4）：12.

[4] 杨涛.浅析分层教学法在高校足球教学中的应用[J].文体用品与科技，2015（6）：59.

[5] 邵源.分层教学法在高校足球选项课中的应用探索[J].当代体育科技，2016，6（9）：62-63.