新课程理念下高中语文教学的有效性探讨

廖福连

【摘 要】

在新课程理念下，如何提升高中语文课堂的教学的质量与效率，成为当下高中语文教师必须面对的重要课题。本文从教学有效性角度出发，从“教什么”到“怎么教”两个层面去探讨高中语文教学的有效性。“教什么”通过对学生需求的了解以及凸显出教学中的核心价值后选择教学方法和设置科学合理的教学目标，这是有效性教学进行的重要前提。而“怎么教”根据学生和教学内容兼容性问题选择合适、合理的教学方法，在教学过程中不断反思和创新，这是有效性教学进行的关键。

【关键词】

新课程理念 高中语文教学 教学有效性

随着新课程改革的不断深化，对高中语文教学也提出了更新更高的要求。因此，教师必须在改革传统语文教学方式上进行大胆的尝试与创新，在尊重学生主体地位的基础上，有针对性的采用新颖生动的教学方式和教学内容，从而保障高中语文教学的有效性，

一、有效性教学的概述

（一）产生的背景

新课程标准的提出，要求高中语文教学转变传统的教学理念与方式，在课堂教学中应用小组合作教学方式与探究式教学方式，按照语文教学目标，结合学生的实际需要，科学合理的改革语文课程结构内容与实施机制，从而推动学生语文素养的全面提升。

（二）基本内涵

有效性教学是一种新型的教学理念，它要求教师应在遵循语文教学活动基本规律的基础上，在有限教学时间内采用高效的教学方式，最大程度提升教学质量与效果，这就需要教师通过开展行之有效的教学活动，以促进学生学习任务的完成，从而推动学生的思维能力、智力水平等全面的发展。

二、 新课程理念下高中语文有效课堂教学主要特点

（一）主体性

有效课堂教学与传统的教学课堂不同，它要求教師在充分的尊重学生主体位置下，给予学生必要的指导与帮助，教师在教学中主要起辅导性作用，更为重要的是学生主动的参与到课堂之中，与传统教学重视结果不同，有效课堂教学更多关注于学生参与课堂的过程。在整个课堂教学过程中，有效课堂教学给予学生更多的尊重，让学生拥有更多参与课堂的机会。

（二）探究性

探究性是有效教学的另一重要特点，这个特点要求教师应为学生营造出体验式的学习氛围，并引导学生间展开探究式的学习活动，这个过程中要求教师应转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，同时，教师应采取有效措施以丰富学生对于语文知识的感受与体验，应引导学生积极探索新问题，进行自我知识的建构。

（三）应用性

语文教学的目标是提高学生应用知识的能力，这就需要教师在高中语文教学活动中，重视引导学生应用已经掌握的感性材料与知识经验，在将其融会贯通之后做到触类旁通与举一反三。因此，应用性是高中语文有效教学课堂关注的一个焦点，需要教师加强对学生的引导，使其具备延展应用知识的能力。

三、提升高中语文教学有效性的途径

（一）激发高中生对语文学习的兴趣

兴趣是学生学习最直接的动力，其影响学生学习效率。而兴趣的前提是好奇心，要想让学生对语文学习产生强烈的好奇心，教师本身应该不断拓展自身见识，提高自身文化修养，对语文教学知识有着扎实的功底，不能一成不变的教学，要学会创新。要在教学过程中不断积累教学经验，把枯燥无趣的教学知识变的更加生动有趣。教师只要把课堂设计得具有“活性”，学生就会觉得上这门课很有意思，这样既打破以往课堂死寂的氛围，又让学生对知识产生强烈的好奇感。

比如，我曾经教过这样一位男生，他平时在课堂上特别喜欢乱动，注意力也很难集中在学习上，以至于他对学习几乎没有兴趣。后来通过我观察和了解到，这位男生平时特别喜欢唱歌和看历史剧，为了激发他对我语文教学的兴趣 ，在上到古诗词鉴赏这一单元时，我就以此为契机，将他的这种爱好对接到我的教学当中来。在上苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》这一课时，在导入课堂这一环节中，我就先创设情境，先声夺人，播放了一首杨洪基老师演唱的电视连续剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，杨老师那浑厚苍凉而富有磁性的男中音立马吸引住了他，以往好动的他那时显得特别的专注，整节课他显得特别的感兴趣，上得特别的认真和专注，我也不失时机的对他进行了一番表扬。自此以后，他对语文课产生了极大的兴趣，对语文学习尤为认真，并也因此成为了老师口中的好学生。我的教学任务也完美的完成了，提升了语文教学质量和效果，保障了语文教学的有效性。总而言之，兴趣是最好的老师，它能激发学生对语文教学的兴趣 ，是提升高中语文教学有效性的一条重要途径。

（二）让学生体会到成功的快乐

每个人都喜欢聪明活泼的人，教师也很喜欢充满聪明活泼的学生，但教师在教学中要顾及每一个学生。很多学生不是不聪明，不是不活泼，而是他们性格比较内向或者比较自卑，怕自己会丢脸或者是对学习没兴趣。为此，作为一名优秀教师，绝对不能让这部分学生就此消沉下去，教师要尽可能给他们创造机会。当然，要在合适的情况下去创造，不然可能会让那些学生对学习产生反感心理。在日常教学中，教师要尽量让这些学生发挥他们的长处，不去触碰他们的短板，要尽量去鼓励他们，哪怕他们只是完成了一个微不足道的教学内容。如：作业很好的完成了，在课堂上回答了一次问题等等。教师也要去鼓励他们，给予充分的肯定。这样学生就可以体会到被夸奖的喜悦，感受到教师对他们的关怀和体贴。由于喜欢上了这门学科的学习，学生就会积极进取，争取更多的鼓励和夸奖。长久下来，就会在学习上取得飞快的进步。

例如，我班上就有过这样一位学生，特别调皮，不喜欢上课，更不要说学习了，几乎成了每位任课老师口中的坏学生。在班上上第一节课时，我就对这位学生格外关注，并试着开始让他慢慢回答一些较为简单的问题，而后在全班同学的面前肯定和表扬他，刚开始该学生还有点腼腆，也认为我的表扬是无心的，但长久下来我都是如此，“精诚所至，金石为开”，他终于被我感化了，于是就发奋学习语文，习惯了语文学习后，其觉得别的课程不外乎如此，于是在短短的一个学期，该学生发生巨大的变化，竟成为一名了学习标兵。如此可见，对学生的肯定以及夸奖可以让学生体会到成功的快乐，从而对学生产生积极的影响。

（三）与学生进行情感的沟通

眼睛是心灵的窗户。老师应该经常用眼神与学生进行情感沟通与交流，有时教师充满关怀的眼神便可以让一个学生拥有重新站起来的勇气，学生也会从中感受到教师对自己的关爱，学生也会因此想表现出自己最好的一面来回报教师。这样一来，学生对该门课的学习兴趣也会达到巅峰。为了达到这样的效果，教师应该在课前便熟记下整节课的教学内容，方便在讲课过程中能把目光都放在学生身上，让学生随时体会到老师的关注，提高学生在课堂上的积极性，吸引学生的注意力，让学生产生一种老师在关注自己、喜欢自己的感觉。其实每个学生都渴望着自己能得到老师的关爱，而且会不由自主的把这种关爱理想化。俗话说：“亲其师而信其道”，只要老师关爱学生，学生就对老师有所回应和报答。总而言之，老师一个和蔼的表情，一个礼貌的动作，一个善意的微笑，都可以让学生们体会到老师的关怀。

师生之间建立起了感情，教学效率会因此获得显著提高，学生们就会更主动、自觉的去学习，全身心地去投入到学习生活中去，成为让老师骄傲的一名学生。在接下来的学习过程中，学生就会成为学习中的主人公，在轻松和谐的课堂氛围中，切身体会到学习的乐趣和知识的洗礼，这样也就达到了教学目的。所以，情感上的交流对学习效率的提高是十分显著的，也是提升高中语文教学有效性的一条重要途径。

【结 语】

结合以上三点所述，可以清楚的认识到高中语文教学中诸多细节都会影响到教学的有效性。所以，教师要注重这些教学中的细节，在课堂教学中大胆的创新与改革教学方式，重视营造出利于激发学生语文学习兴趣的课堂氛围，充分的调动学生参与到语文教学课堂中来的热情与积极性，从而为高中语文教學课堂的有效性提供重要的保障。

【参考文献】

【1】尹丽文.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例【J】.学周刊，2013（11）

【2】丁丽兰. 对新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考【J】.内蒙古教育：b，2017（1）

【3】兰声波，宋远富.“三先四导”数学教学法的建构与实践【J】.四川职业技术学院学报，2013（02）