学会观察小学语文作文教学的开始

刘金顺

心理学研究表明，人的信息接收与分析是从观察开始的，并且人分析能力的高低与观察的是否正确存在一定的关联。因此，在小学语文作文教学中，首先应该从培养儿童的观察能力开始。为什么小学生在作文时无话可说，究其原因还是学生平时没有认真观察世界，更谈不上对事物的分析。改切实改变学生作文时无话可说的现象，就应该切实培养学生的观察能力。在平时的教学中，引导学生认真的观察发生在我们身边的社会现象，并且对这些现象进行认真的剖析，从而形成自己的观点。这样，学生就会逐步提高自己的思想认识，从而在作文中表达自如。

一、创设观察情境，培养学生观察兴趣

小学阶段是培养学生观察能力的初始阶段，也是极为重要的阶段，观察能力的培养首先要从培养兴趣开始。因此，教师应该掌握小学生的年龄特征，要懂得学生的兴趣点在哪，这样方能有针对性地开展教学工作。对于小学生而言，新颖别致的事物无疑是最有吸引力的，没见过的新事物在他们眼中都是稀罕物件，教师可以针对这一点开展教学，尽量多在写作训练中应用一些新鲜内容，吸引学生的观察兴趣，激发他们的好奇心，教学效率自然而然的就提高了。教师要提示学生多在课外活动中观察事物，睁大眼睛，用心记下自己在互动中观察到的一切内容。例如，在进行《我们的课余生活》的习作练习时，教师叮嘱学生观察其他同学的情况，比如他们玩了哪些游戏，进行了哪些对话，他们的情绪如何，他们是否喜欢参加课外活动，等等，然后在上课时候分别进行讲述，互相交流各自的观察成果，比比看哪位同学观察的最到位、最细心，然后再下笔写字，这样一来学生的作文质量就得到了很大的提高，也不会出现抓耳挠腮，端坐发呆的场景了。由此可见，兴趣永远是做好一件事的动力源泉，特别是对于小学生而言，观察兴趣能够起到極大的引导作用，帮助他们增强自己的观察能力，然后才能写出文章。

二、养成观察习惯，不断为作文积累材料

学生有了观察的兴趣之后，教师还要帮助他们将这种兴趣形成习惯，使观察成为他们日常生活的一部分，这样就可以保证学生在写作文时有字可写，有话可说。只有在平时通过观察积累了足够多的材料，才能在面对各种类型的习作练习时尽情着墨，挥洒自如。在教学中，教师通常会有这样的感受：就算布置给学生的习作题目是他们很常见的，最后写出来的作品还是不理想。究其原因，还是学生的观察没有形成固定的、良好的习惯，对看到了的人和事习以为常，既没有储存在大脑里，也没有进行进行相应的思考，这就涉及到如何培养正确的观察习惯的问题。例如，在教授了《课间十分钟》后，学生明白了要善于侧重秒写活动夜店的道理，此时隔壁班的学生正在进行大扫除，场面十分热闹，教师可以让学生去观察他们大扫除的场面，重点观察大扫除同学们的动作特点，并用笔在纸上做好记录，教师同时要在一旁悉心指导，这样就能够帮助学生培养良好的观察习惯，也为他们的写作练习提供了素材。经过这样的一次观察训练，学生完成的习作质量都非常的理想。由此可见，良好的观察习惯是非常重要的，它在很大程度上直接决定了学生写作水平的高低，因此教师一定要给予足够的重视。

三、大胆观察想象，培养学生思维想象能力

从培养写作水平的角度来讲，观察能力的培养是与想象力有着很大的关系的。写作原本就是观察与想象的结合体，想象力是文学作品的重要生命力，是写作练习中的闪光点。在日常教学中，教师要鼓励学生放飞思想的翅膀，突破各种思维的桎梏，大胆进行想象，把事物的各种特征串联起来，看到人物的外表特征时，就能想象到人物此时的内心活动，看到事物的形状时，就能够想象到其用处。例如，在学习《长城》时，教师可以提示学生，按照课文中长城的图片来想象长城的样子，想象一下登上長城的有哪些人，有的学生说有工人，有的学生说有外国游客，还有的学生说有像我们一样的学生，学生的想象力就这样得到了开发，这时候再去布置写作任务，效果就会好很多。再例如，有的学生观察了家中养的锦鲤，在作文中是这样写的：“勇敢地游下去吧，不过可别被鱼缸底下的水藻缠住哦，缠住了就游不动了。对了，往我这里游啊，我有鱼食喂给你吃，不过你要多吐些泡泡给我看。”观察力与想象力是相辅相成的，没了想象力的观察就像流水账一般，没有任何一丝吸引人的色彩，写出来的文章也是索然无味，如同白开水一般平淡。因此，观察力的培养要与想象力共同进行，否则很难实现理想中的目标。

四、利用图文结合，让学生在观察中写话

相关研究证明，绘画是极为适合小学生的教学活动，大部分学生都非常喜爱绘画，喜欢通过画笔来表现自己的喜怒哀乐。在作文教学中，这一研究成果也有值得借鉴的地方，教师同样可以利用绘画来加强学生观察能力的培养。大家都知道，图画是图文并茂的，非常受形象思维发达的小学生的喜爱，也符合他们的年龄特征。在作文教学中引入绘画内容，可以激发学生内在的想象力与创造力，让他们自由地表达自己的内心世界，能够为他们的写作练习提供内在动力，辅助他们把作文写好。在刚开始练习的时候，教师可以给出一些固定的主题，例如《我心中的动物园》《未来的汽车》《放学路上》等，让学生根据教师的要求作画，再根据自己的绘画作品写一段话，可以由父母和教师进行辅导。经过一段时间的练习后，教师就不再设置固定的主题了，而是让学生画自己喜欢的东西，自由自在地表达自己内心所想。在这个过程中，教师会发现，没有哪两个学生的画是完全一样的，这正是他们个性的体现，也寄托了他们美好的内心愿望，充满了童真童趣，同时，观察能力也在绘画练习中得到了提高。

综合上述，小学作文是学生写作文的起始阶段，学会观察是提高分析问题能力的前提。只有学会了认真观察世界、观察身边的各种社会现象，就会让我们的思想变得更加深刻。这样，就会在作文中思维敏捷，从而表达自如。因此，小学语文作文教学应该从培养儿童的观察能力开始。