多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用研究

周振芳

【摘 要】在教育学中，多元智能理论的目的在于对人类智能功能所具有的多元结构进行探究。在多元智能理论当中，人类智能有八种，基本上每一位高中生都拥有这八种智能。然而，对于不同的高中生而言，智能种类表现的强弱存在着差异性。伴随着我国社会的向前发展，阅读所具有的重要性日益提升。在我国高中的语文课堂教学当中，语文阅读教学始终发挥着无可替代的关键作用。然而，当前我国高中教学中，语文阅读教学仍然不容乐观。在高中语文的阅读课堂教学的过程中，充分应用多元智能理论，可以促进阅读教学效果不断提升，全方位地培育高中生的能力，对于推进高中生进行全方位的发展，其意义无疑是深远而又广泛的。

【关键词】多元智能理论 高中语文 阅读教学 应用

一、多元智能理论在高中语文阅读教学中的作用

当前，我国高中的语文教师在进行阅读教学策略的设计的过程中，若是将多元智能理论设置为一个指导思想，从而展开高中语文的阅读课堂教学。如此一来，可以深入地开发高中生所具备的潜能、创新精神以及阅读能力。在过去的很长一段时期内，我国高中的语文教师在进行阅读课堂教学中，高度重视培养一个传统的智能观，对于高中生的学生功能以及教化功能的重视程度非常高，忽视了拓展高中生所具有的多元化的潜能。在高中语文的阅读教学过程中，多元智能理论可以为其提供一个十分有力的理论上的支撑。创造一块肥沃的土壤，从而促进高中语文教学的实践发展。

当前，我国高中语文的阅读教学亟需一个有效的理论依据，而多元智能理论是一个全新的、实用性强的智能观，可以作为一个理论依据而存在。我国高中语文阅读教学创造了一个良好的教学平台，不断推进培育高中生的多元智能。根据多元智能理论可见，每一位高中生的智能存在着显著的差异性。因此，高中语文教师在阅读教学中，必须对每一位高中生的智力以及语文阅读的基础进行充分考虑，在此基础上设计阅读教学的方法以及内容，实现一个最佳的配比。高中语文教师还应该对多元智能理论进行充分运用，从而充分发挥高中生的多方面智能，例如肢體运动、音乐韵律以及语言等智能，从而获取一个优良的阅读教学的效果，对高中生多种智能进行培育。对于高中语文阅读节教学而言，多元智能理论可以为其开辟一个全新的创新思路。

二、多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用

《荷塘月色》是朱自清所著的抒情散文，描写了清华大学荷塘的优美景色。在高中课堂的阅读教学过程中，教师可以借助多元智能这种教学工具，运用各式各样的阅读教学方式，从而帮助每一位高中生根据自己的智能特征从而实现阅读教学的目标。语文教师通过在阅读课堂上帮助高中生欣赏到月色与荷塘的景色之美，从而帮助高中生对朱自清当时的思想感情进行深刻领悟。此外，语文教师可以借助音乐、视觉以及语言等诸多途径，促进高中生对全文进行深入理解。语文教师通过让高中生对重要章节进行阅读，提供给高中生一些视听材料，为其创造出表达语言的许多机会。在语文阅读课堂上，教师可以借助语言或是画面，引导、激发出高中生的想象、联想能力，从而在脑海中描绘出夏夜的荷塘美景，帮助高中生获取审美方面的熏陶。通过高中生进行配乐朗诵，从而对其理解能力以及表达能力加以锻炼。在高中生朗读散文的同时，高中语文教师可以在课堂上播放关于散文的课件，从而在听觉以及视觉方面感受到夏夜荷塘的宁静、恬美的气氛。

高中语文教师在日常的阅读教学当中，可以提供给高中生足够的语文阅读的时间。高中生通过足够的语文阅读，从而开展多层面、多方位的想象以及联想，读物以及读者之间可以开展一个无声对话，从而实现互相之间的交流沟通。在高中生阅读理解这一方面，想象以及联想可以发挥极其关键的作用。通过文字来展开再造想象，将文字不断朝着语言衍化，从而幻化成为一个画面，锻炼高中生的各项智能。举例来说，由于《雨巷》这首诗的韵律感非常强。因此，高中语文教师在课堂上指导高中生诵读一些诗句，在脑海中想象出一个幻化的画面，深入到诗句的意境当中，从而对其空间、音乐以及语言智能进行不断地深入拓展。此外，还可以对高中生的价值观以及人生观进行升华。一般来说，高中语文阅读课堂教学和多元智能之间的联系非常紧密。高中语文教师在开展阅读教学的过程中，必须对多种智能领域都有所涉及。通过运用多元智能理论，阅读教学可以对高中生许多潜能进行调动或是开发，激发出高中生学习阅读的主动性、积极性，充分发展其智能的强项。帮助每一位高中生对阅读学习产生足够的兴趣，通过语文阅读来不断成长。

参考文献：

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