浅谈幼儿园美术作品评价的思考

游才芹

【摘要】美术活动作为五大领域中有直观“成果”学科，家长、教师对美术作品的效果更为关注，教师的评价通常会着眼于“像”与“不像”，技能掌握的如何，而“以评价促发展”是当今教育评价的主要观点，适当通过美术作品评价提升让幼儿获得更全面的發展。

【关键词】幼儿 美术作品 评价

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0210-02

朱家雄提出：“学前儿童的美术评价大致包括两个方面：一方面是评价幼儿美术活动过程，另一方面是评价美术作品。”所以在美术活动中美术作品评价活动是重要的环节。《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿”那么如何充分发挥美术作品评价活动的积极作用，提高幼儿的观察能力，思考能力、创造能力、想象能力是非常重要的。

一、幼儿美术作品评价存在的问题

1.重特别、轻平凡

幼儿园美术教学活动多为集体活动，教师评价目的多为发现好的作品，鼓励其大胆表现，引导不足幼儿希望其领悟，有所提升，但是对于一般水平的多数幼儿作品常常不予评价或不会重点评价，这使大多数幼儿没有通过评价得到相应的提升。

2.多笼统，少针对

教师在进行作品评价时，用语言笼统的进行评价，例如：“画的很漂亮”“画的很像”“不错，加油”，这些虽正面但笼统的的评价或许能激起幼儿对活动的热情，但是对幼儿美术技能的提升产生实质性的效果差，有的幼儿可能因此还会觉得我怎么画老师也会表扬我，反而对美术活动产生厌倦感。

3.主观性强，客观性弱

评价活动中教师多是以个人的意愿、经验及目标去评价幼儿的作品，很难做到客观的根据幼儿的最近发展区去评价，根据幼儿的对作品的理解去评价。同时幼儿美术作品评价的主体多为教师，教师一人对幼儿作品进行评价，教师的评价就将决定幼儿作品的好坏。

二、对幼儿美术作品评价的思考

1.提升教师专业素养，评价针对全体幼儿

对作品进行评价时，能根据幼儿的前期经验和能力进行有针对性的评价，而要做到这一点，则需要教师专业素养的提升，包括教学经验的积累，对幼儿观察与支持能力的提升等等。在评价活动是针对不同层次幼儿提出相对应的要求。

2.关注幼儿创作过程，评价注重幼儿品质提升

《指南》指出“重视幼儿学习品质。幼儿在活动过程中表现出的态度和良好行为倾向是终身学习与发展必需的宝贵品质”，在美术活动中积极主动、认真专注、不怕困难、乐于想想和创造，这一系列的优秀品质都能在其中体现，教师应及时关注与肯定并在评价活动适时评价。

例如：乐乐对美术活动充满了兴趣，涂色从不留下一个白点，由于涂色仔细，他总是班上最后一个完成的，有一次他一边涂色一边哭，询问后乐乐说：“我又会成为最后一个画完的小朋友了，怎么办呢？老师，我是不是很笨啊？”我开始回忆自己对他的这种行为有没有进行过评价，我发现每次活动结束时，乐乐都没有画完，而这时我已经开始对幼儿作品进行评价，对乐乐多会说一句：“下次画快点哦。”却忽略他在活动中表现出来的“认真专注、不怕困难”的品质，于是我对乐乐说：“乐乐是一个不怕困难的小宝贝，能够坚持把一件事情做完哦，老师觉得你很棒哦”。乐乐的脸上露出笑脸，说：“我喜欢画画。”

兴趣是最好的老师，针对不同幼儿，发掘其体现出来的优秀学习品质进行评价，能增强幼儿对美术活动的兴趣。

3.尝试幼儿自评互评，评价主体还给幼儿

《指南》指出：“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”所以，幼儿美术作品的评价活动中，评价者不仅包括老师、也包括幼儿。教师可以尝试让幼儿进行自评，他评，了解幼儿对作品内容的具体想法，同时能锻炼幼儿的表达能力，提升幼儿的审美能力。

例如：母亲节“我给妈妈画张相”的美术活动，请让幼儿自己进行评价来说，你最喜欢画中妈妈的什么地方？彩彩画中的妈妈脸上用黑色的彩笔点上了很多小黑点，漂亮的画上一下就觉得脏脏的了。彩彩说：“我最喜欢我画的妈妈脸上的美人痣。”彩彩接着说：“爸爸说妈妈脸上很多的小黑点是美人痣，我喜欢妈妈脸上的美人痣，你看我画了好多美人痣。”原来彩彩所说的“美人痣”指的是脸上雀斑，在孩子的眼里雀斑成了美人痣了，如果不听孩子介绍，我一定会觉得孩子的画不干净。在自评结束后，我请幼儿说说你觉谁画的妈妈最漂亮，全班大部分幼儿都选择了画有“美人痣”的彩彩妈妈。

将评价主体还给幼儿，会收获更多的惊喜。让幼儿自评，互评，不仅能让幼儿充分表达自己的想法，也能丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心去观察周围事物，用自己的方式去表现和创造美。

4.创造良好的社会环境，评价过程卷入家长

《指南》指出：“不简单用像不像、好不好等成人标准来评价”，教师对幼儿作品的要求会受家长意愿的影响，而家长对作品评价时，多是以“你怎么和老师画的不一样呢”“画的不像啊”来评价作品，怎样让家长认真倾听幼儿作品的心声，正确评价幼儿作品呢，我尝试请幼儿将作品带回家，家长对幼儿的作品进行评价，优点写3个，不足写一个，评价完毕后请家长将评价和幼儿作品一并交回，我发现这种三优一不足的评价方式，能让家长发现幼儿的优点，尝试与幼儿对话，倾听幼儿绘画时的想法，发现幼儿在美术创作中的点点进步。家长们会带着欣赏的眼光看待幼儿的作品了。

幼儿美术作品的评价是多元的，它由教师、幼儿、家长共同组成，合理的评价不仅能激发幼儿对美术的热情，提高幼儿的绘画能力，同时能让幼儿养成良好的学习品质，增进亲子关系，为家长树立正确的育儿观念。

参考文献：

[1]周怡菁.活动式美术活动档案袋评价的研究[D].上海师范大学，2013.

[2]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011.02；70-72.

[3]范达明.美术作品评价的主观性[J].美术，1989.

[4]代晓培.幼儿美术作品评价误区的规避策略研究 [J].课程教育研究，2016.04.

[5]吴丽华.关于幼儿美术活动的评价[J].学前教育研究，1999.04.