创造情境，提升课堂效率

韩伟东

课堂枯燥使学生提不起精神，甚至会厌学。在学生个性十足的今天，创设良好的情境对提高课堂效率至关重要。那么如何给学生创设学习情境，提高课堂效率呢？我结合自己教学的一些实际情况谈谈自己的体会。

一、创设情境，让学生耳闻其声，目观其色，心思其意

（一）联系生活展现情境

新课标指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。所以，放飞学生的心灵，使他们把生活世界和理性世界联系起来，是对教师的课堂艺术的要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境，既让学生加深对课文的理解；又促进学生对生活的热爱。

在教学《新型玻璃》时，我放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，又让学生在学习中培养了多方面的能力。

（二）扮演角色体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。文中的事好像是自己做的，文中的话也就是自己说的。在教学《去年的树》一文，可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧《去年的树》。教学中，先组织学生讨论：怎样改编课本中角色的语言？怎样表现不同的动作神态？然后在小组里自编自演，其他同学献策献计。最后选出代表在全班表演。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。

（三）充分运用多种教学媒体

现在，教学媒体的多样化无疑给课堂教学带来了很大的方便。在教学过程中，充分运用多媒体教学可以给学生创设一个良好的情境。多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间、空间内打破地域界限，使经验贫乏的小学生在课堂上就能感性地认识教材中的事物。多媒体制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使课堂学习成为他们的乐园。

二、课堂教學中组织学生运用各种形式学习

（一）运用讨论式教学方法，增强学生在教学中的参与性

教师通过组织学生对所学问题的讨论，促使学生动脑思考，进行分析对比，进而由此及彼，由表及里的去追根求源，可较好地启迪学生创造性思维的发展，从而培养锻炼学生独立思考和分析判断问题的能力。

在教学《中彩那天》时，我放手学生充分去讨论“该不该把车还给库伯”这个问题。当问题提出之后，出现了片刻沉默。这个时候，我知道同学们的看法不统一，有的想还，而有的不想还。可不想还的同学，他们并不愿意把他们自己真实的想法说出来，因为他们害怕说出自己的想法后会遭到其他同学的一样的目光。这时，我鼓励他们，设身处地地想一想，如果自己真的是“父亲”，考虑到当时的实际情况，你究竟会怎么做。在思考与讨论之后不久，有的同学发表了应该还的看法，说出了原因，而还有的同学也说出了不该还的看法，并且也说出了理由。课堂上两种截然不同的观点对立，必定会引发一场讨论。在这时，我顺势利导，让持各种观点的同学都再次走进“父亲”的内心世界，考虑他当时所处的生活环境，他会考虑到哪些问题。又经过了一场小组讨论之后，很多同学都选择了把车还回去，那些原来认为不该还车的同学在经历了讨论之后，在道德问题上，都做出了正确的选择。

（二）运用开放式教学方法，开拓学生的知识面

如把优秀的学生邀请到课堂以自己亲身经历介绍经验和体会，或组织学生到实地参观等。结合教学内容，运用相机诱导和随机教育的方法指导他们首先学会如何思考问题，继而学会自己寻找正确答案，使思维在实际中受到更大锻炼。开放式教学更容易给学生创造一个更为直观的学习情境。到实地观察，更能让学生对所学内容有一个丰富的视觉效果。

如在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，不管书中描绘的如何具体、如何精彩，可往往学生缺乏的就是合理的、符合实际的想象，如果把学生带到一片具有蟋蟀住宅的草地上，那么，学生就会对蟋蟀的住宅有正面的认识与思考。蟋蟀是怎么挖的？住宅的特点又是如何？等等问题，学生都会在观察中得到解决。

三、尊重学生的思考与见解

教师在尊重、理解、关心和相信学生的前提下，应给他们提供宽松的语文学习环境，给他们创造尽可能多的运用语文工具的机会，这是培养学生学习个性的重要条件，也是培养创造型人才的核心。这种良好的学习境界必须在教师尊重学生个性的前提下才能实现。学生始终是学习活动的主体。教师如果不增强自己的角色意识将会使学生无法为自己选择最佳学习境界、最优学习途径、最好的学习方法，自然也就不会产生良好的学习效果。语文课堂上不停的讲解、分析往往挤掉了学生使用工具的时间。原因是多方面的，但教师的影响不能不说是一个重要因素。培养健全的人格和发展个性的关键是要解放思想，打破思维定势。比如在选择教学方法时，教师们多半考虑的是学生的年龄层次和思维的共性，很少从培养学生的学习个性出发，这就很难使具有不同素质的学生真正得到提高。再如在教学形式上教师多习惯于群体活动形式，不考虑学生个性完美的发展。教师的封闭保守必然要影响到学生，不解放教师的教学个性，学生的学习个性也无从谈起。

总之，课堂教学时，教师要尽可能地为学生创设良好的情境，使学生深入其中，能够在教师的感染下真正的走进文本，使课堂效率得到提高，使语文学科的工具性与人文性得到有效统一。endprint