多元激励手段在中学英语教学中的应用

李倩

摘要：随着三.三.五问题导学模式的在学校的深入推进，我们的英语课堂由沉闷死寂变得生动活泼，老师一改过去传统的教学方式，课堂上批评与否定的声音少了，取而代之的是掌声，笑声。学生的兴趣变浓了，自信提高了。然而我们也发现部分老师片面的地认为，课堂上不大张旗鼓地表扬和鼓励，就是与课改相违背，于是便盲目地进行了表扬。教师的口头评价：你真棒！你真聪明！你真厉害！回答准确加两分等等。面对不同的学生，不同的回答，不同的表现，都用相同的话语相同的分数评价他们，千篇一律缺乏个性，忽视了学生学习的差异性，忽视了课后的进步。长此以往學生们也在这些单一的评价中，变得迷茫和麻木，让学生不明白自己究竟棒在那里，能干在哪里，聪明在那里，特别是当成绩不理想，学习遇到困难时，学生就会不相信自己而怀疑教师对自己的评价，渐渐退去了应有的喜悦，渐渐地迷失了自我。我们认为要做到有价值的激励性评价，教师一定多动脑子，多花功夫，出对每一位学生恰如其分的评价。

关键词：多元激励评价的内涵

“多元评价”是我们学校问题导学模式的激励策略。它是一项系统工程，包括课堂“问题导学”的评价，小组合作学习交流的评价，学生的自我评价和课堂活动中的即兴评价等。充分利用评价主体多元化、评价内容多维化、评价手段多样化等，可调动学习主体——学生的积极性、主动性和创造性。我们本组主要就教师对学生的激励评价的操作策略作了探究实践。

激励评价的操作策略

一、口语激励

口语激励主要是指教师随机的口头激励，主要是指对学生的赏识与肯定的激励和批评与否定的激励。在课堂活动中，老师生动丰富、机智巧妙、幽默诙谐，准确得当的评价语言，可以像“兴奋剂”让学生感到精神振奋，也如同一股暖流，让他们感受到老师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛变得热烈充满生机。然而我们要注意语言的艺术性，老师无论是表扬还是批评，都要讲究方式，尤其是批评，更要注重学生的人格，保护他们的自尊，寓“贬”于“褒”，避免过于简单粗暴。当学生表现优秀时可以说，你是个爱动脑、会提问的好学生，掌声送给你。

二、体态语激励

体态语激励是教师在教育教学过程中的比较随机的，利用身体语言进行教育激励的一种形式。期待的眼神，亲切的握手，真诚的鼓掌，轻轻的拍肩等真挚的体态语再加以真诚的语言，声情并茂，使学生深受鼓舞，同时也让师生情感更好的得以交流。下面介绍常见的几种体态激励语。

1、微笑。意大利著名画家达。芬奇的代表作《蒙娜丽莎》。画面人物蒙娜丽莎以其含蓄迷人的微笑，把人类的美升华到了一种光照寰宇的境界。相信每一个看过她微笑的人都会不由自主的陶醉，感到一种放松、一种平和。在一堂课中，如果老师把微笑交给了学生，用鼓励的眼光注视着每一位学生，加之激励的语言，学生会在老师的微笑中，亲切的目光中，在轻松和谐的气氛中得到鼓励，感受老师的爱。

2、拍肩膀。对于男子汉们，更好的方法是让他们觉得自己已经长大了。和他们握握手，拍拍他们的肩膀，再辅助以其他口头语言向他们表示欣赏和祝贺。

3、鼓掌。教师及时对学生鼓掌，表扬他们在课堂上精彩发言；激励他们在活动中超常发挥，不凡的表现。这小小的掌声，可以使学生找到成功与进步的自信，喜悦和收获！

4、大拇指。学生毕竟是孩子他们最渴望得到的不仅仅是父母的爱，更希望得到教师的激励与赏识。其实对于我们每一位教师而言，向学生竖起大拇指，是再简单不过的事情了；但是对于渴望成功希望被赏识的孩子们而言，是他们走向未来和生活进步的阶梯与动力。

三、书面语激励

对于英语教师来说，书面语激励是英语激励评价中不可缺少的一项，让学生从教师的书面激励语中了解到自己对所学内容的掌握程度，明确自己的努力方向。由此可见，书面语激励是师生之间一次无声的对话，是教与学过程中一项重要环节。

我们可以采用以下几种书面语激励方式。

1、小纸条。教师可能因为繁忙而无时间与学生沟通的问题，而形成文字的小字条，最能激发学生的上进心。他们感到被关怀，被注重，甚至还有一点神秘感、成就感、幸福感。于是，他们往往把这一张小纸条珍藏起来，这样的激励维持的时间长，作用深，效果好！

2、作业评语。作业批语应该不拘一格，不限形式，不限字数，漫画、名言、心得等等都应是激励学生的好方法。

3、画笑脸。在作业里一定除了写激励性的评语，同时，对每一天表现都画出一个小笑脸大拇指等等。让学生在轻松环境里成长。每天展卷阅读时都有一个好心情。

四、激励评价的成效

1.提高了学生学习英语的兴趣和自主性。由于本专题的研究注重对学生课堂学习的评价，及时关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价。由于评价的及时、肯定，加强了师生间的联系，促进学生及时了解自己的不足和进步，从而改进了学生的学习，在评价的过程中，根据一定的标准及学生的学习状况进行描述和批判，及时给予学生反馈意见并提出改进建议，这些都让学生感受到了评价的魅力，感受到学习英语的乐趣。

2.使学生获得成功的英语学习体验，增强了学好英语的自信心。课堂上对学生进行合理评价，并且多种评价形式相结合，很容易使学生感受到自己的不断进步。如课堂观察，当学生回答问题或进行练习时，教师及时对学生的突出的一、二方面表现作出评价；同伴中对相互之间的突出表现的记录；教师的评语等都充分发挥了评价以激励为主的教育功能，保护了学生的自尊心，激发了学生的学习热情，使学生的精神状态大为改观，整个班焕发出勃勃生机。

3.提升了教师的教学能力。教师在进行评价研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，专题组全体成员积极思考，勇于实践，不断改进。在这个过程中，老师们也和专题一起成长。提高了教学能力。使课堂发生了明显变化。

教育家苏霍姆林斯基让我们记住“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。因此在英语课堂中，我们正确的运用激励评价，给学生创造宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的快乐。endprint