初中数学复习课的一点思考

于海波

很多学生老师不愿上也不想上复习课，一听上复习课就慌张。归根到底，根本原因就是复习课比较乏味，激发不起学生学习的欲望，时间长了，学习成绩自然下滑。复习课绝不是对已学知识的简单回忆，而是对旧知识的温故知新、升华。怎样设计并上好一节复习课呢？俗话说：教无定法，上一节复习课的形式是多种多样的，但是想上好一节复习课是不容易的，课前要做很多准备工作，应从以下几个方面入手：

1.上复习课前老师要全面了解学生的学习情况要有针对性。一节复习课时间很短和平时上课时间一样四十到四十五分钟之间、但内容多、知识点多，因此老师在上复习课时要抓住平时学生掌握的不好的重点和难点，要有侧重，要对平时学生在作业和练习中出现的问题准备错题集。在复习课之前教师要先分析学生的情况，哪部分知识掌握的比较牢固，哪部分知识还存在不扎实的问题。提前做好规划，然后再进行系统性的组织教学，使每个学生都有提高，让每个学生都能学到新知识，都有收获。

2.复习课要让学生成为课堂的主人。最好的复习课就是能及时发现问题并能解决问题，大部分老师上复习课就是简单的把本章知识串讲一遍，讲的很辛苦，一节课满满当当，但程度好的学生感觉太简单，成绩中等的只学到一些基础知识，程度差的学生不会的还是不会。为了避免这一现象，可以用学生易错的问题用追问的方式让学生去自己发现问题，让学生积极主动去思考学习，抓住学生的注意力。在设计例题时最好选有代表性又能一题多解拓宽思路的题，在遇上问题时，让同桌或学习小组讨论与合作学习。学生学习的主动性在交流讨论中被调动起来，人人参与到学习中，与此同时提高了每位学生学习的积极性，也提高了学生发现解决问题的能力，并通过交流相互弥补生生之间的缺漏，最终达到共同进步的目的。归根到底，复习课上要主次分清楚，讓每位学生都真正需要复习，并学有所获，让每位学生在复习中得到各自所需要的发展。

3.要使知识系统化。要把以前学的零碎的，细小的，看起来无联系的知识连接起来，形成一个理论知识结构网，使之系统化。通过复习还可以让学生发现自己常犯的错、并解决上新课时难已解决的问题，以提升学生的学习思维能力。数学知识是有着很强的知识连贯性和阶梯性，复习课不能只注重本节，本章，本册书的前后知识的衔接，还要长远的去看整个数学知识的系统化，这就对老师提出了一个更高的要求，要把整套教材吃透，做到胸有成竹和了如指掌，并能灵活变换使用。

4.要让每个学生都有独立思考的时间和空间。往往上复习课的时候，老师们都会计划讲很多的易错练习和典型例题，所以在讲课时，争分夺秒自己滔滔不绝的讲，还自我感觉都讲了，并讲完了，没有给学生留出充分的时间去思考。实际上学生并没有掌握多少，只是老师的自我安慰，上好一节复习课的关键并不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正理解了多少，掌握了多少。学生消化知识需要时间并要是自己去理解体会，老师的满堂灌没有多大效果，所以，在课上给学生留思考时间的同时，学生也是提高数学知识的思维能力。

5.上复习课要重视学生基本功的养成。在注重讲清思路，寻求不同解题途径与思维方式，培养学生的思维的开阔性，还要多多培养学生的基本技能。有好多看上去很简单的一个题，学生错误率很高呢？仔细分析原因，最根本的一个原因就是学生的基本功不扎实造成的。比如，中考命题打多以基础题为主，虽然有些题看似高于教材，但它还是教材上的基础题改编的，是课本中的例题或练习的衍生，变形和重新组合，所以复习应以课本基础知识为主。每年考的计算题，年年丢分的同学很多。还有代数式的绝对值这个问题是难点吗？让学生说，他们都认为很简单。但是直至中考好多学生错误率很高。教师是有着不可推卸的责任，复习课上认为这么简单，不用讲了，更为了节约时间，只是顺口一说，甚至有时说多不说，这样时间长了，学生也不会重视，潜意识认为不重要或认为这么简单老师都不讲了，还不会多丢人，从而不敢开口问，所以每次考试总是差那么一点。所以在上复习课时一定要注重培养学生的基本功。

6.复习课要及时评价与鼓励。复习课对学生的知识储备要求较高面宽点多，同时对学生综合应用知识的能力有了更高的要求。所以在上课时如果学生有一题多解或有自己独到的见解时，老师要给学生发言和讲解学生解题思路的机会和时间，并及时给予评价与肯定。如：同学们说的都很好，尤其是某某同学，真是太了不起了，独到的见解，值得大家好好学习。某某同学的这种方法很不常见，能把思维半径扩充到题外，课本外。这些简单的话语能让学生获得成就感，增强学好数学的信心，鼓励学生在学习的过程中，要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。老师要认真备好并理解透每一节复习课，用丰富的扎实知识充实武装自己，认真精心选择列题和习题，合理分配老师讲和学生练的时间，坚持学生为主体的教学原则，恰当创设问题情境，做到分层有效提问。学生才能变枯燥的学习为积极主动地学习，于是学习有效及高效性将大大提升。

7.创设恰当的问题情境。合理恰当的问题情境是一节好的复习课的基础，它能很好的激起学生的好奇心和求知欲，并能使学生在学习中不知不觉产生比较强烈的认同感，以增强他们的情感体验。兴趣是最好的老师，有疑问学生就会想办法去解决这就是自主思考和解决问题的良好开端，再给学生提供独立思考、自主探究、合作交流的平台。创设、呈现教学情境，有利于克服理解困难的问题，能更直观和易理解，对于提高教学效果具有重要的积极意义。

初中数学教学中始终贯穿着单元复习课、阶段复习课、专题复习课、总复习课，复习课上的内容安排至关重要。所以，复习课是教师对教学中自我感觉有缺漏的知识点的一个弥补的好时机，也是提高教学质量和提升学生思维能力的一个重要环节。老师都希望学生能从复习题中巩固所学知识，并提高学生思考问题和解决问题的能力。但是也有很多学生不愿也不善于思考和反思，这种能力提升的很慢，教师的教学主要是为了学生自己学会学习，着重发展相似度思维能力。这就要求教师在设计复习课是要因材施教，关注每个学生的个体差异，给每个学生一个广阔的思维空间，便于学生各有不同发现和收获。endprint