谈初中思想品德活动课开展过程中存在的问题及应对措施

周洋

摘要：思想品德活动课正在如火如荼的开展。它以教材为支撑，以各类活动为载体，以促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展为目标。这能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，实现情感态度价值观的有效落实。在此过程中，教师重在引导学生在思想感情上获得认同，在学习生活中遵循践行，并内化为精神追求，外化为自觉行动。

关键词：思想品德活动课；问题；应对措施

一、思想品德活动课的界定及意义

（一）思想品德活动课的界定

思想品德教育理论研究和课程改革实践正在深入开展，其内涵随着实践的发展也在不断丰富和发展。笔者认为思想品德活动课应以《思想品德课课程标准》为指导，设计一系列具有系统教育作用的活动，充分调动学生主动参与，自主探究，促使广大学生在知、情、意、行等方面协调发展，从而为学生的全面发展打下良好的基础的一种新型课程。

（二）开展思想品德活动课的意义

新课程改革实施后，思想品德活动课就逐渐出现在思想品德教学过程中，是本门课程改革的一大亮点。开展思想品德活动课旨在设计“学生自主参与且丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。一方面，思想品德活动课改变了传统思想品德课堂的教学内容和形式，为本学科进一步发展提供了良好的思路和方向。另一方面，进一步开阔了学生的视野、丰富了学生的经验；开发了学生的智慧和潜能；提高了学生的学习效率；让学生真正的喜欢上了这个科目。

二、当前初中思想品德活动课开展过程中存在的一些问题

在新课改理念的指引下，广大一线教师积极探索，努力实践，思想品德活动课有序开展。而与此同时，开展过程一些问题也不断暴露出来：

（一）活动目标不明确，流于形式

笔者发现，有些思想品德活动课缺乏明晰的活动目标，有些活动目标仅流于形式。活动目标是活动教学的灵魂；也是策划、实施、评价活动是否有效的直接依据，是设计活动前就必须解决的问题。试想没有明确目标的思想品德活动课定是散乱的，低效甚至无效的。

（二）思想品德活动课的活动形式单一

在思想品德课中开展的活动，要从教材出发，应根据每节课的要求来设计，但长此以往，容易形成思维定势，使活动形式趋于单一。这不利于达到让学生在活动中学习、巩固知识、陶冶情操、净化心灵、升华思想、提高觉悟的教学效果。因此，思想品德课的活动设计内容和形式应多种多样，且活动应具有针对性和实效性。

（三）活动学生参与度低，未能充分发挥学生主体作用。

在很多思想品德活动课中，由于少数同学确实非常优秀，所以出镜率较高；而活动成果展示环节往往也就变成了这些高出镜率学生的一言堂，这有违思想品德活动课促进全体学生全面发展的宗旨。

三、针对当前思想品德活动课存在问题的应对措施

针对当前思想品德活动课存在问题，应采取以下有效措施：

（一）明确思想品德活动课的活动目标

一般来说，活动目标包括两个方面：知识运用和行为目标。知识运用目标意在使学生将活动与所学知识巧妙结合，并起到巩固、运用和验证所学知识的作用。行为目标的设计意在使学生将活动中的正能量内化，并从实际行动中体现出来。如在设计“我们享有上帝的权利”活动课时，笔者设计了两个活动目标：通过情景剧表演《东方中学新闻直播间----“油条哥”刘洪安的故事》以及配乐朗诵《天亮了》（主要讲述了1999年10月3日贵州马岭河缆车坠毁事故）让学生知道：自己作为一名消费者享有哪些基本权利，而哪些权利又被侵害了，消费者又有哪些义务，这是其一；其二，分析判断消费者维权的有效途径，增强维权意识，强化运用法律武器维护自己的合法权益的理念。

（二）思想品德活动课的活动形式应多样化

现行人教版初中思想品德教材中的主题探究探等均是我们平时所说的“活动课”，但其形式并不仅仅拘泥于此，我们还可以采用以下形式：

1、情景剧等角色扮演形式。这种形式要求教师要和学生们一起设计故事情节，写剧本，挑选小演员和排练。如在设计“同学朋友”这一活动课时，我们上演了情景剧《嘉靖和小志的故事》。它通过对同学间考试作弊、动会上和同学发生矛盾以及矛盾产生后的沟通、解决过程的演绎，使得在场的同学深切感受到了理解和沟通的力量，更加珍惜同学情，朋友谊。

2、谈话辩论形式。笔者认为演讲比赛和课堂辩论赛均是较好选择。如在学习“网络交往新空间”时，笔者就组织学生进行了“网络对中学生的影响利大于弊还是弊大于利”的课堂辩论赛，赛前要求学生收集资料，做好充分的准备。在辩论中，双方辩手各抒己见，言辞犀利，高潮不断，课堂气氛十分热烈。最后由教师总结：网络是把双刃剑，有利有弊，我们中学生应主动发挥网络的积极作用，而抵制网络的消极作用，从而使网络真正服务于我们的生活和学习。

3、社会实践形式。如参观、访问、社会调查等。思想品德活动课一定要号召、组织学生亲身参与到社会生活当中去，以求从实践中获得真知。

4、剪报、图片、手抄报展览。在教学中，我们可以根据设定的主题，要求学生们收集有关材料，制作手抄报或剪报，进行图片展览。如以“图说国情与国策”为主题，开展了手抄报展览活动。

（三）提高活动参与度，真正发挥思想品德活动课中学生的主体作用。

思想品德活动课应积极调动全体学生主动参与活动。活动的主角是学生，活动中主学生主体作用发挥的程度如何，必然直接影响活动开展和效果。活动内容的选择应致力于每一个学生的全面发展，给每个学生以参与、发挥和展示的机会，如在《两代人的对话》中开展以下活动：折纸游戏，老师要求每人拿出一张纸后闭上眼睛，同学间不能说话和沟通，听老师的指令折纸直至睁开眼睛，结果因没有沟通，折纸的形状五花八门。同样，同学间可以说话、沟通，同样的游戏结果就比之前好很多。在这个游戏中每个同学都参与其中，都是活动的主体，他们充分体会了沟通的重要性。

综上所述，当前初中思想品德活动课中却实存在的一些亟待解决的问题，但有效的活动教学不但让学生们乐在其中，更使思想品德课的发展前景更为广阔。

参考文献：

[1]李臣.活动课程原理[M]教育科学出版社，2003.

[2]魏国栋、吕达.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社，2003.

本文系：蘭州市“十三五”2017年度教师个人课题立项研究成果，立项号为：LZ[2017]GR1817endprint