初中语文阅读教学之我见

赵男

摘要：语文不但是一门实践性较强的学科，还是一门情感性较强的学科。要提高语文教学水平，让学生在语文课堂上不但学到基本的技能与知识，还能够陶冶自己的情操，这不但要求教师采取科学有效的教学方法，还要求教师具有善变的口才与丰富的知识储备。当然，阅读教学也具有十分重要的作用。

关键词：初中语文；阅读教学

一、课堂阅读教学要促进师生的互动

阅读教学是师生共同参与的活动，只有师生间共同交流，才能保证阅读教学的顺利开展。教师应当秉承民主教学的理念，让学生的思想在阅读教学中得到充分的重视与尊重，让学生敢于质疑他人的看法，勤于思考，不但主动参与阅读学习，还能够互相沟通促进同学间的互教互助。假如教师只是将问题的答案告知学生，或者采取传统的灌输式的教学，不但难以完美地完成教学任务，还会形成学生对老师的依赖感，对于学生的自主学习是十分不利的，难以培养学生的主体意识，学生永远只能被动的学习知识。在实际教学中，教师应该让学生参与到教学的各个环节中：将主题为“读书的好点子”的任务布置给学生，并让学生对阅读教学提出意见。通过对学生提出的意见的分析，选取比较合理的意见，在黑板报上专门留出一栏“大家的金点子”，并在实际的阅读教学中逐渐融入学生提出的意见，这种做法备受学生的欢迎。这样，就能够让学生感受到学习与实践的乐趣。当学生提出的意见被教师采纳后，就会激起学生学习的兴趣，让学生在课堂上拥有更多的主动性。教师通过对学生意见的分析，能够充分了解学生的需求，了解学生更容易接受哪些教学方法，了解不同课文在学生中受欢迎的程度，并通过对教学方法有针对性的完善，促进教学质量的提升。

二、语文阅读教学的设计要有梯度

阅读，就是为了读懂文章，这种读懂也是分层次而言的。阅读包括对文章表达方式与内容的准确归纳与分析，对文章信息的整合与提取，对文章语言的认识与品读，简单的说，阅读由解读与认读这两个部分组成。对于文章，还应当予以评价与鉴赏。尽管认读很简单，但由于学生的个性差异较大，教师就应当对学生的认读进行指导，将学生的疑问统一到一个点上，然后引出更加深入的问题并进行解决。阅读和写作类似，都需要先有整体上的思路，然后从整体细分到局部来阅读。在阅读过程中，应当将学生的个性特长充分发挥出来，如果学生善于表演就要让他勇于展现自我；如果学生善于辩论就要让他勇于畅所欲言；如果学生善于思考就要让他勇于表达想法；如果学生善于观察就要让他仔细观察；如果学生善于组织就要让他用于组织语言等等。如果每一位学生都能积极发言，那么必将营造热情的课堂环境。为了保证阅读教学设计的梯度化，应当让每一位学生充分发挥自身的个性特色，让每一位学生的问题的解决满意度、思考深入程度、专注投入程度与积极性发挥程度都达到最优，才能让所有学生都能通过阅读教学有所提升。

三、语文阅读能力的培养措施

语文阅读能力的提升，应当从低层次到高层次，以提升学生的想象与思维能力为重点逐步开展。在中学不同阶段，语文阅读能力的培养目标也存在很大的差异，通常能够分为以下三个阶段。

1.积累阶段。这个阶段具有连续性与动态性，是后面几个阶段发展的前提。积累的内容包括了多个方面，在思想感情上，应当通过阅读课内外读物，体会文章中蕴含的思想感情，为理解新文章中的观念与感情打下基础；在语言材料方面，应当牢固掌握字义、字形、字音等基础知识，对单复句的结构进行分析，掌握语言表达的特征。同时，还应该在写作技巧、生活经验、文化知识等多个方面进行积累，这对于学生阅读能力的增强有着很大的帮助。教师应当将教材结合起来，要求学生在阅读中不断积累。

2.理解阶段。只有通过语言，才能将思维表达清晰；只有提高了思维能力，才能對事物拥有更加深刻的理解。所以，在这个阶段，应当加强学生的想象力、思维力与分析判断的能力，这些能力在理解过程中发挥了不可替代的作用。

一是增强学生的联想能力。联想能力，就是从一种事物，联想到另一种事物的能力。通过联想，学生能够根据文章中有限的文字，进行无限的想象，从而更加深入、准确地理解文章的内涵。因而，在阅读教学中，应当鼓励学生积极、主动地联想。

二是增强学生的综合能力与分析能力。综合能力与分析能力是活跃思维的关键，也是提升理解水平的重点。分析能力能够将事物的个性特征分解出来，能够对文章的整体拥有更加深刻的认识，而综合能力是将分析出的个性特征综合思考的能力。因此，综合能力与分析能力是不可分割的，二者互相作用、互相影响。应当在理解全文主旨的前提下，让学生对文章进行分段，对各段进行分层，划分语句的结构与成分，增强学生的阅读分析能力，然后让学生在对文章进行分析的基础上，对全文与各段的主旨作相应的归纳概括，进而提升学生的阅读综合能力。在增强学生综合能力与分析能力的过程中，列提纲就是一种十分有效的方法。

3.鉴赏与评价阶段。在这个阶段，应当对文章的形式与内容进行合理的鉴赏与评价。可以让学生对文章中的特定观点、故事情节与任务进行评价，并用短篇议论文的形式写下来讨论。在讨论后，对文章进行鉴赏，在鉴赏中品味文章的韵味，学生就会对文章更加喜爱。有些学生甚至在鉴赏文章的过程中写下自己的感想，抒发自己的情感。endprint