“团结奋战，自力更生”

黄文超

随着教改的不断深化、竞争的日趋激烈，如何赢得学生对历史学科的亲睐。在初中历史教学中既能彰显90后学生张扬的个性，又能提高学生的综合素质。我认为我校一直实施的自主互助学习型教学模式，正好给我们提供了一个非常好的解决之道，但这种方法同时却也是摆在我们每一个历史教师面前的一个崭新课题。下面我就这个问题结合自身的不断摸索、总结和借鉴，分别从“导学定标、自主互助、释疑深化、主体提升、评估小结”等五个基本环节，逐条加以简介：

一、导学定标。

对于本环节，课堂上我们可利用4至6分钟时间，用图片、视频、音频、故事、辩论等生动有趣的导入方式创设情境，吸引学生的注意力，引导学生进入新课并同时启发学生感知、归纳出本课的学习目标。

这样做一方面不但能充分调动学生的自主能到性，针对初中学生的认知特点。在上课之始能够自然的导入新课，吸引住学生的眼球、激发学生的学习热情，使之能有足够的兴趣和信念，支持他们逐步加深对课堂教学内容和过程的学习与理解；另一方面亦能使学生在结合导入情境，单独思考、小组互助、师生互动的情况下，顺其自然的以简要、清晰的语言确定出本课的教学目标，使学生能够在课堂的学习中，充分的把握住本课的学习任务、有的放矢，从而为后续课文内容与过程的学习同理解做好总的导向或铺垫。

二、自主学习（或自主互助）。

这个环节它是学生在揭题定标明确所学方向或目的后，根据老师的指引或指导，让学生通过个人自学完成基础知识部分的习题并加以记忆的一个过程。但在这个过程中对于老师的指引，可首先以填空、问答、连线、简述等类型的题目迅速出示给学生，让学生充分调动自己的个人能动性，以个人单独思考为主，利用2至3分钟时间先自主的在书本及辅助资料中找出答案。而后在以1至2分钟时间以小组互助、互对答案的形式（即兵教兵），去共享集体智慧并完成学习任务。最后老师则再花过2至3分钟的时间，以竞赛、点名回答、学生自愿举手回答等方式让学生核对答案增强自信并加以记忆，从而为下一步深化理解做好铺垫，打下坚实的基础。

三、合作学习（或释疑深华）。

对于此环节，我们首先要达成共识，在心中要能正确认识历史、看待历史。因为历史它并不是如人们所看待的“有趣、简单、易学”，反而是一门博大精深的学问。虽然它在课文中多数是对历史事件、历史人物、历史文物这样通俗的、有趣的描述，但在这些内容的背后，所隐含的却更多的是对历史背景、结果分析，影响、作用以及意义等知识的理解。如：它既有总结、归纳和纵横比较，同时也有对历史人物、历史事件的评价以及历史观、历史思维、方法论等深奥、生涩内容的掌握。更何况当前的历史教学我们所面临的更是：课时少，教学内容多、涉及面广，要求高，课本所提供的资料往往不足，必须由历史老师自己去发掘和增补的一个严重情况。

因此，基于上述的这些现状。再加上本环节的学习是在“自主学习”的基础上进行的，题目一般都包括如上所述的一些如：原因、背景的分析，历史事件的归纳总结，作用、影响、意义的理解，同国家不同时期的纵向比较，不同国家之间横向比较，历史人物或事件的评价，历史观、历史思维和历史方法的渗透与指导等，源于基础而又高于基础的内容。因而在这个过程中，我们首先第一步，同样应是先让学生以个人学习为主，在适当的时间内（一般3至5分钟）经过充分的思考，对自身在学习中所存在的疑惑以及课文中的重点、难点进行大致的掌握，为我们进行下一步的深入学习与理解作好铺垫，增强信心；其次才是在第一步的基础上进行第二步，也是本环节最关键的一步，对学生所面临的疑惑以及课文重点、难点，在一定的时间内（一般4分钟即可）以优生帮扶学困生、优生与中等生、优生与优生之间相互帮助、相互讨论；同时每小组派一名代表上台展示自己所思问题结果的形式，进行充分的探讨、辩论、展示以及思考与再思考；最后再进行第三步，学生自愿举手讲解、老师点名讲解与老师点评解惑相结合，最终以达思论相结合，培养学生解析思维之目的。

但同时我们要注意在进行该步时，老师的讲解一方面要能充分体现老师的主导作用。另一方面也要高度重视对学生展示答案的点评，在点评学生的回答时，要为突出重点、突破难点而精讲，要适度地拓展和补充，必要时还可以插入视频、音频、故事等生动有趣的内容，进一步激发学生的学习热情与自信。

四、探究提升（或主题提升）。

对于该环节，我们最终的目的是使课文内容与德育渗透相结合，讓学生能充分的在历史学习中取得真知（吸取古人之经验与教训），对历史中的真知灼见有所感悟并能学以致用。

因而在这一个环节中，对于老师的学习指导，一般可采取直接合作的方式加以解决。但首先我们还是要注意，题目的指导性还是应继续保持一定的梯度性，充分考虑不同水平学生的需要，从而在进一步深入透析知识；另一方面还得必须具备一定的德育渗透性。其次才能是在学生思考与探索上以小组为单位，在适当的时间内（一般3分钟左右）对老师以辩论、问答、简述、材料分析等类型的题目，继续通过优帮差、优与中、优与优等类型的方式，进行合作、探究学习，力争解决这些类型的问题。最后再进一步加大力气突出重点、突破难点，进行德育渗透的大力拓展与补充的小结和点评（时间一般最好是在4至5分钟左右）。因此该环节，往往是学生继合作学习之后课堂教学中的又一个学习高潮，可以再一次刺激学生的学习神经，使之能以饱满的精神状态继续完成对全文的学习。

五、梳理归纳（或评估小结）。

师生一起小结当堂所学，达成共识，构建当堂课的知识网络。本环节不但可以起到提纲挈领的作用，而且还具备查漏补缺和自由拓展的作用。小结的时，一般是由老师用问题作引导，学生简要复述本课内容，比如老师会问：这节课的主题是什么？由哪几部分构成？每一部分要注重什么？这几部分内容的最终作用是什么？你还有什么不明吗？你还想了解些什么……endprint