南昌市家长对幼儿实施社会教育的现状调查与分析

冯芳

摘 要： 家庭对幼儿的社会性发展有重要影响，本研究对南昌市幼儿家长对孩子实施社会教育的现状进行了调查与分析。结果显示，南昌市大部分幼儿家长已认识到社会教育的重要性及家庭在社会教育中的作用，但是家长对社会教育内容的认识比较模糊，他们实施社会教育大多是无意识无计划的，且大多是在孩子入园后进行的，并以说教为主。因此，政府和幼儿园要帮助家长树立正确的社会教育观，家长应从孩子出生开始就有目的有计划地通过树立榜样，为幼儿营造和谐友爱的家庭氛围等方法对孩子实施社会教育。

关键词： 南昌市 社会教育 现状调查

一、调查背景

社会性发展对于幼儿健全人格的形成至关重要，良好的社会性教育能够有效促进幼儿的社会性发展。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，社会教育成为幼儿园重要的教育内容，幼儿园教师在幼儿园开展了各种社会教育活动。然而，研究者发现尽管幼儿园逐渐重视对幼儿进行社会教育，但大多数家长关注孩子的语言、健康等方面的发展情况，对孩子社会性的发展与教育认识模糊。

家庭是社会的细胞，是个体接受教育的第一个场所，幼儿正是在家庭里开始学习社会知识与规范、学习如何做一个为社会所接纳并需要的人，因而家庭在幼儿社会性发展中扮演着至关重要的角色。家长对幼儿进行的社会性教育要比幼儿园和其他社会机构的社会性教育对幼儿的影响更深远和持久。因此，研究者希望通过调查研究了解当前南昌市家长对社会教育的认识和实施情况，分析存在的问题，并给出建设性建议。

二、调查过程与方法

本研究以江西省南昌市部分幼儿家长为研究对象，通过让家长填写《家长对幼儿实施社会教育状况的调查问卷》，并结合访谈法，调查了解家长的社会教育观念，家长对幼儿进行社会性教育的目的、内容和方法。在调查过程中，共收集有效问卷132份，通过对调查资料进行整理、统计与分析，对当前江西省南昌市家长的社会教育观及实施社会教育的情况有了比较全面的了解。

三、调查结果与分析

（一）家长对社会教育的基本看法。

1.对社会教育重要性的认识

根据调查发现，82.6%的家长认为社会教育对孩子非常重要，17.4%的家长认为社会教育对孩子比较重要。在语言、艺术、健康、社会、科学五大领域教育中，从重视程度看，将社会教育放在第一位的家长占28.8%，将语言教育放在第一位的家长占28.0%，将健康教育放在第一位的家长占26.5%，将艺术教育放在第一位的家长占9.1%，将科学教育放在第一位的家长占7.6%。由此可见，家長比较重视社会、语言、健康三个领域的教育。这说明，当前南昌市幼儿家长都开始认识到社会教育的重要性，甚至部分家长将社会教育放在了第一位。

2.对社会教育内容的认识

社会教育已经引起家长的重视，那么家长是否了解幼儿园课程中社会教育课程的内容呢？调查发现，仅15.9%的家长表示知道，39.4%的家长表示了解一些，44.7%的家长表示不知道。另外，关于“您认为以下哪些内容是社会教育的内容？”的问题，有57.6%的家长对社会教育的内容不了解，存在偏差，错把身体健康、唱歌跳舞、了解大自然的动植物这些内容当中的一项、两项或全部看作社会教育的部分内容。由此可见，部分家长对社会教育内容的认识不准确，部分家长甚至不知道幼儿园社会教育到底教幼儿什么。

关于“您认为以下社会教育的内容中哪个最重要？”问题的调查，选择“良好社会行为习惯”的家长最多，占31.06%；选择“与人沟通交流”的家长其次，占26.52%；选择“社会适应能力”的家长也较多，占23.48%；选择“自我认识、情绪情感教育、社会文化的认识、对社会环境的认识”这四个方面的家长较少，分别占6.82%、6.06%、5.3%和0.76%。

3.对家庭在社会教育中的作用的认识

关于“您认为您孩子社会教育的成功与否主要取决于社会、家庭还是幼儿园”的问题的调查结果显示，88.6%的家长认为主要取决于家庭，6.8%的家长认为主要取决于幼儿园，4.6%的家长认为主要取决于社会。这说明大部分家长已认识到家庭对幼儿社会性发展起着关键作用。家庭是幼儿的主要生活环境，幼儿最初的生活经验、一般的社会道德评价和行为习惯主要通过家庭获得。

（二）家长实施社会教育的情况。

1.实施社会教育的时间

根据调查，53.8%的家长认为从孩子进入幼儿园开始对其进行社会教育，46.2%的家长认为从孩子一出生就开始对其进行社会教育。这说明半数多的家长对幼儿实施社会教育的时间是从孩子入园开始，部分家长是从孩子一出生就开始。其实，孩子自从呱呱坠地的那一天起，便成为社会的一分子，就开始接触周围的社会环境，社会教育从孩子一出生就开始了。

2.实施社会教育的方式

家长在日常生活中对幼儿实施社会教育的方式方法对幼儿有着直接的影响。首先，调查关于“您在平时生活中会有意识、有计划地对您的孩子进行社会教育吗？”的问题，15.2%的家长对孩子进行社会教育经常是无意识的，比如看到孩子与同伴产生争执会介入；43.9%的家长对孩子进行社会教育顺其自然，想到了就会有意识教育一下；40.9%的家长会通过各种途径有计划地对孩子进行社会教育。这说明很多家长在生活中对孩子进行社会教育具有随意性，想到了才会做；但部分家长会有计划、有意识地对孩子实施社会教育。

其次，调查关于“您平时主要通过什么方法对孩子进行社会教育”的问题，49.2%的家长以说教为主，给孩子讲道理；45.5%的家长给他树立榜样，以行动教育他；2.3%的家长以打骂为主，让孩子不得不听；还有3.0%的家长运用其他方法，如在生活中看到的、听到的、遇到的事和孩子分享，交流看法。

研究者还调查了家长与早期教育机构或幼儿园配合进行社会教育的情况，62.9%的家长表示会经常配合学校教师一起对孩子进行社会教育；34.9%的家长表示有时会配合学校的教师一起对孩子进行社会教育；2.3%的家长表示不会配合学校的教师一起对孩子进行社会教育。endprint

四、结论与建议

（一）政府和学校大力宣传，使家长树立科学的社会教育观。

通过调查发现，尽管家长已经认识到社会教育的重要性，但部分家长对社会教育的理解和认识存在偏差。此外，通过调查还发现，在社会教育诸多内容中，部分家长认沟通交流能力、良好社会行为习惯、社会适应能力这三个方面最重要，认为自我意识、社会文化、情绪情感教育、对社会环境的认识这些方面的内容重要的家长比例很小。其实，社会教育的各个方面都很重要，他们相互联系、相互影响、缺一不可。

家长的社会教育观无疑会对家长实施社会教育产生影响。在实际教育过程中，家长错误的社会教育观，可能很难使家庭当中的社会教育取得应有的效果。政府教育部门和学校（早教机构和幼儿园）应利用各种方法和途径向家长宣传科学的社会教育观。

教育部门可通过电视、网络、图书等多种社会传媒向学前儿童家长宣传普及社会教育的知识。学校应充分发挥教育优势，积极开展多种活动，引导、帮助家长了解社会教育的目的和具体内容。通过定期组织家长参与幼儿园开展的各项社会教育活动，举办有关社会教育方面的培训，引导家长充分认识家庭对孩子社会性发展的重要性，以及如何在平时生活中对孩子进行社会教育。

（二）家庭的社会教育应从孩子出生开始。

根据调查发现，多数幼儿的父母认为社会教育是在孩子进入幼儿园后开始，他们认为一出生孩子什么都不懂，很难进行社会教育。然而，他们没有意识到社会教育应该从孩子一出生就开始。

首先，父母要带着孩子认识周围所生活的社会，获得关于社会的最初的知识经验。然后通过与孩子建立亲密的亲子依恋，让孩子获得基本的安全感和信任感，接着引导和帮助孩子逐渐接触和认识社会中的人和事，比如在社会公共场合应该表现出什么样的行为，如何与社会中的人沟通交往等。

很多幼儿在幼儿园表现出的不良行为和情绪实际都和家庭教育有关，如果家长能意识到社会教育是从孩子一出生就开始，在0岁-3岁这个阶段就教孩子掌握一些简单的社会规则和与人沟通的技巧，让孩子形成一些良好的社会行为，教孩子认识自我，以及理解他人的情緒情感、学会控制自己的情绪情感等，这样不仅让孩子在3岁进入幼儿园后可以更快地适应幼儿园环境，还可以为孩子后续的社会性发展打下坚实的基础，教师在家长教育成果的基础上对孩子进行社会教育会事半功倍。

（三）家长树立榜样，为幼儿营造和谐友爱的家庭氛围。

调查发现，一些家长在对幼儿进行社会教育时，主要以说教为主，社会教育的首要特点就是具有潜移默化性，幼儿的社会情感、行为都是在具体的社会生活中逐渐培养起来的，家长对待他人和社会的态度、行为等无时无刻地、潜移默化地、有力地影响着幼儿。单纯的说教不仅很难达到效果，而且如果经常使用还可能让幼儿感到厌烦。

在一个家庭里，如果家庭成员间互相尊重爱护，以礼相待，为人处事通情达理，使儿童生活在安定和睦、融洽温暖、民主平等、愉快欢乐的气氛中，就有助于儿童良好的社会性的形成，而如果父母之间互相争吵、言行粗鲁，使儿童生活在紧张冲突的家庭气氛中，就极易使儿童的社会性朝着不良的方向发展。因此，父母要对儿童进行有效的社会教育，首先应以身作则，为儿童创造安全、平等、对儿童社会性发展有利的家庭氛围，为儿童树立积极正面的榜样，这样才能引导儿童的社会兴趣、情绪与情感、性格等方面朝着积极、正确的方向发展，父母对他进行的社会教育才能达到事半功倍的效果。

（四）家长在日常生活中有意识地对幼儿进行社会教育。

调查发现，大多数家长在平时的日常生活中很少能有计划、有意识地对孩子进行社会教育，他们进行社会教育较随意，想到了就教育一下。心理学家阿德勒指出幼儿的社会性发展与幼儿的社会生活紧密联系，对于幼儿而言，从与他们密切相关的生活的真实情境中学习一些基本的社会行为和技能是较容易的也较自然的方式。幼儿的社会教育更多的是在日常生活中进行，家长应在日常生活中关注孩子社会教育的各个方面，对孩子不失时机，有意识地进行社会教育。比如为了提高孩子与人沟通交流的能力，家长专门抽出时间与牙牙学语的孩子互动，通过面部表情、动作、语言让孩子逐渐理解成人的言语，在孩子学会说话以后，家长可以经常带孩子到朋友家玩，或带孩子去广场、公园玩，创造机会让自己的孩子与其他孩子接触。

参考文献：

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该文为南昌师范学院校级课题“南昌市家长对幼儿实施社会性教育的现状研究”（课题编号为14RWYB11）的研究成果。endprint