小学语文教学中游戏方法的运用探讨

余天柱

摘要：对于小学生来说，他们在学习的过程中，更多的靠兴趣的激发。为此，小学语文教师必须关注学情，从学情出发，优化教学设计，提升学生的参与意识和学习积极性，进而促进教学质量的提升。本文中，笔者从自身的教学经历和教学经验出发，探究了小学语文教学中游戏方法的运用问题，希望能促进小学语文课堂教学的发展，促进教学质量的提升。

关键词：小学语文；游戏教学法；运用；教学质量；学习兴趣

前言

对于小学生来说，他们对语文知识的学习依靠兴趣的激发，为此在教学的过程中，教师可以“投其所好”，优化课堂教学设计，采取寓教于乐的方式，激发学生学习的欲望和积极性。有效的游戏设计不但可以吸引学生的注意力，讓学生广泛的参与其中，还能构建宽容宽松的教学氛围，促进学生的心理健康发展。为此，新形势下，小学语文教师必须优化游戏设计的方法，重视游戏教学方法在小学语文课堂中的应用，促进小学语文课堂的深度发展，促进小学生的全面可持续发展，

一、游戏教学法在小学语文教学中的应用价值

对于小学生来说，他们在学习的过程中，注意力很难集中，学习的效果也不理想。但是小学生普遍性贪玩，喜欢游戏，为此在小学语文课堂教学中开展游戏教学有助于激发学生学习的积极性和主动性，让学生动起来；有助于小学生集中精力，在宽松的学习氛围下习得知识和能力，促进小学生的全面发展；有助于落实新课改和素质教育的理念，提升教学质量和促进学生的全面发展。

二、游戏教学方式在小学语文教学中的策略

（一）巧用小故事提升小学生的语文学习兴趣

对于小学的小学生来说，要想提升他们的语文学习效果，开展游戏教学是非常有效的手段。在小学语文教学中，必须采取他们喜闻乐见的方式才行，只有这样才能激发他们的参与意识、积极性和他们的学习主观能动性。否则，如果孩子们不参与其中是没有办法有效开展语言训练的。在小学语文课堂教学中，必须激发他们的学习兴趣，比如巧用小故事提升小学生的学习兴趣。小学生都喜欢聆听小故事，那么教师就可以“投其所好”，通过讲解小故事的方法来培养孩子们的学习兴趣和学习积极性。其实，在小学语文课堂教学中，教师可以通过讲述小故事，激发学生的学习欲望，促进小学生的发展。

（二）通过寓教于乐的语言游戏提升孩子的表达能力

对于小学生来说，他们最喜欢的教育活动就是教学游戏了，在开展游戏的时候，他们的精力高度集中，并且参与度极高。小学语文课堂最为主要的目标就是培养学生的语言能力。为此，小学生教师在开展语言训练的过程中就可以优化设计语言游戏活动，把原本枯燥的语言教学转化为生动活波的语言游戏，让孩子在玩游戏的过程中掌握必要的语言表达能力和表达技巧。以游戏活动为切入口，注重小学生日常的语言培养是非常有效的策略。游戏活动是小学生最喜欢的活动形式，那么在开展语言游戏的过程中，小学生的学习心理是愉悦的，学习的过程也是积极主动的，那么接受的能力也是非常迅速的。实践证明，通过寓教于乐的语言游戏提升孩子的表达能力是非常有效的，并且在全国小学生教育中获得了极大的认可，这种教学策略在全国也不断推广。但是需要注意的就是在开展语言游戏教学的过程中，不能为了游戏而游戏，一定要紧扣语言训练的目标，优化活动设计，促进学生的语言理解和表达能力的提升。

（三）运用游戏情境表演强化小学生语文学习知识

小学生的注意力集中的时间非常的短暂，那么在教育教学或者小学生活动开展的过程中，必须想方设法的吸引学生的注意力，让孩子们参与其中，有效的参与性是确保教育有效性的基础和保障。对于小学的教师来说，一定要充分的认识到这一点，否则是很难促进孩子发展的。在开展小学生语文学习的时候，最为有效的参与方法就是构建既定的学习情境，让孩子们在一定的学习情境下尽情的发挥，激发他们的想象力和创造力，让孩子们在一定的情境下习得能力。情境表演可以在每一次文学作品教学活动之后，为小学生提供各类道具，小学生根据角色选择道具。通过小学生创造性的表演，将作品中的情节合理地展现出来。在这个过程中，小学生依据自己的感受和以往的生活体验，形象地再现和刻画作品。情境表演为小学生语言的实践提供了机会。小学生在教学过程中学到的是简单句，但是在情境表演中他们可以将已经知道的语言综合运用，表达出更为复杂的意思。教学实践证明，要想构建有效的语言教学情境，必须有效的把握学情，构建宽容宽松、和谐平等的参与氛围，让孩子们进行的畅游在构建的语言情境之下。

（四）布置作业游戏

在小学语文学习的过程中，为了有效的巩固已经学习的知识，布置辅导作业是非常手段，也是必要手段。在以往的小学语文作业布置中，往往都是听说读写，记忆性的内容较多，导致很多的学生对语文作业有些反感，甚至有些小学生为了完成作业而写作业，不惜抄袭别人的作业，在作业完成的质量上大打折扣。随着社会竞争的加剧，竞争从小学生就开始了，他们被迫地放弃了游戏的快乐，整日地重复着字词句、段篇章，语文对他们来说完全失去了兴趣的所在，给他们造成了巨大的心理阴影。而教师可不可以布置一些“游戏作业”呢？比如，在课文《武松打虎》中是不是可以让高年级小学生作为课后作业进行模拟，这样既可以让他们欣赏到一次酣畅淋漓的表演，更重要的是加强了对武松形象的认识。教师可以不断地加强指导，提示给学生各种动作，让他们更好地理解课文。这样的作业对他们来说显然兴趣会更加浓厚，达到了其他方式所没有的效果。

结语

小学生喜欢具有灵动性的课堂，游戏课堂恰恰符合他们的学习需求，实现了教学过程的优化设计，有助于激发他们学习的兴趣和欲望，一定程度上促进了语文教学的发展，提升了教学质量。

参考文献：

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