试论如何利用影视素材开辟语文第二课堂

芮元芳

随着互联网时代的迅猛发展，中学传统语文教学正面临新的挑战，而优秀影视作品对于培养学生语文能力的优势不言而喻。优秀影视作品不仅包括传统的电影电视，还包括当下青少年喜闻乐见的微电影、网络直播、微博、微信、QQ等网络中的音频视频资源。优秀影视素材声画结合，思想性、艺术性均达到一定高度，往往更容易走进学生心理，激起学生强烈共鸣。借此，笔者将从以下几个方面浅谈影视资源对于语文教学的益处。

一、对教材教学的辅助

1.有助于学生更加清晰地理解课本中的人物形象

中职语文教学的目的是让学生有一定的文学素养，以便在日后工作中树立正确的职业观、价值观。中职生理解能力本就稍弱一些，而恰当的影视资源无疑能帮助学生提升理解文本的能力。在讲授老舍先生《我的母亲》时，恰逢央视栏目《朗读者》播出，笔者让学生观看斯琴高娃老师朗读贾平凹先生的《写给母亲》。央视偌大的演播厅里，斯琴高娃老师一字一顿、饱含深情的朗读，深深敲击着学生們的心灵，笔者甚至清晰地看到部分女同学眼里噙着泪。这样的影视素材对于学生理解课文里老舍先生对母亲的爱与无尽的思念起到了很好的助推作用。同样，在教授《林黛玉进贾府》时，笔者也让学生观看了《红楼梦》相关片段。对于课文里繁多的人物造型描述，由于时代久远，学生很难在脑海中形成具体形象。而笔者节选的三段视频真实地再现了当时场景，王熙凤的泼辣、林黛玉的多愁善感、宝玉的洒脱不羁，均让学生有了直观印象，这对理解原著的人物刻画有很大益处。

2.有助于学生更清晰地理解课文故事情节

高中生学业压力不言而喻，高中教材收录的文本有部分是节选，让学生在课业负担之外去浏览原著已不现实，中职生学习的主动性可能更弱一些。因此，教师要在有限的课堂讲授更多内容，利用相关影视资源便是一个不错的选择。比如曹禺先生四幕话剧《雷雨》，故事情节离奇，人物关系错综复杂，而教材节选的“夫妻冲突”“父子冲突”两场戏，若不了解前后人物关系，便很难理解台词艺术。如果靠教师口述，很难激起学生对该单元学习目标之一——戏剧冲突的感性认识。而观看电影《雷雨》就很容易让学生走进戏剧艺术殿堂，自然也能更好地理解戏剧主题，同时电影声光电的强烈刺激也让学生对“雷雨”这一意象在视觉和听觉的共同作用下有了深刻而鲜明的感受，为后面的学习打下了良好基础。

二、对语文教学内涵的挖掘

《新课标》虽明确指出教材的重要性，但每一个语文教学者都深深明白：新时期的语文教学决不能囿于单一教材。当下丰富便捷的网络资源便是大可做文章的源头活水。这其中很有利用价值的当属优秀影视素材了。因此，作为一线教师课后积极寻找、关注一些精品影视素材，将其有效化为鲜活的教学内容，全面地培养学生的语文能力，也是新时期职高语文教师的业务能力之一。笔者尝试从以下几方面去实践。

1.四两拨千斤地进行德育教学

中职生正处于人生观养成的关键期，因此对他们加强主流价值观的教育是语文教学的一大重任。在教授“写最亲近的人”作文训练时，笔者把网络上流行的“妈妈”FLASH动画引入，直观的图片、形象的人物造型让学生感悟很深，让他们瞬间明白父母对自己的爱是多么无私！笔者还剪取了韩国电影《马拉松》以及大陆电影《海洋天堂》中的片段，让学生明白孤独症患者的精神世界，让他们明白父母对子女的付出是没有任何条件的。这些鲜活的教学内容对青少年产生了积极的正面引导效果，从而更有利于培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

2.快捷有效地培养学生的思辨能力

学会挖掘具象、表象背后所隐藏的本质、意义，是语文能力培养的一个重要目标。对于中职生而言，具备一定的语言表达能力，对于他们日后求职的重要性和迫切性均不言而喻。一些贴近现实、贴近学生生活状态的优秀影视资源，能够在较大程度上激发学生探讨的热情，优化能力训练的效果，这是一般语文教材无法企及的。笔者时常将一些优秀电视栏目引入到语文教学中来，比如《对话》《职来职往》等。它们常常被笔者当做拓宽语文教学外延的鲜活的教育素材。这些影视资源通过教师精心的教学流程设计，让学生观摩、交流心得，继而进行一系列的听说训练，最后还部分形成文字稿。实践证明，这样的训练体系，不仅有效培养了学生快速思辨的语言表达能力，而且极大地激发了学生学习语文的兴趣，可谓一举多得。

3.多方位地提升学生的语文素养

学生的认知能力培养里有一个重要环节，便是养成教育。优秀影视素材正是集语言、音乐、绘画、摄影、雕塑、建筑等多种艺术特性于一体。学生积少成多地在课堂里全神贯注浸染在这些优秀作品中，其欣赏文学的趣味自然会慢慢提升。笔者知道，语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合，而文学素养是指一个人或组织在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。在经过一定时日优秀影视文学的观摩熏陶之后，学生研究影视作品的兴趣会有所提升，教师便可以趁热打铁。比如，笔者曾花3节课的时间，让学生完整观看了《岁月神偷》这部优秀影片，之后又花了3节课时间分别探讨故事情节的设计剪辑、人物的塑造以及本片对香港历史、现实的意义。通过看、说、写、评等一系列的教学流程设计，学生不仅学会了写简单影评，分析影片场景道具的作用，更重要的是，学会了从多种角度去评品一部影视作品，脱离了单纯从故事情节方面去评价的片面标准。假以时日，学生的语文素养的提升自然水到渠成。除此之外，在日常教学之余，鼓励学生在微博、QQ空间、微信朋友圈甚至是脸书、推特上积极上传自己的原创文学作品或电视散文、微电影等，鼓励其他同学积极评价，以此推动大家文学素养的提高。事实证明，这些对学生身心各方面的影响既积极又深远。

4.对专业学习的促进

笔者教授2012级学生的是计算机专业，利用早读和晚自习时间，带领学生观摩了很多优秀电视散文和微电影，也包括一些优秀的动漫作品。高二时组织学生以小组为单位，设计网页网站，制作Flash作品，设计微电影脚本。学生作品让专业课老师大为吃惊：有做诗歌鉴赏网站的，有开通美术欣赏微博的，有做趣味讲坛网页的，更有微电影。这些带着青涩的作品，不也印记着学生高中时代的丰富与多彩。

三、小结

由此可见，影视素材对于语文教学无疑是一个有效载体，它用直观的影像，引起学生心灵的震撼，既在潜移默化中对学生进行教育，又有效提高了学生的语文基本素养，起到了事半功倍的教育效果。当然，语文课堂引进影视素材并不是一个新鲜话题，如何围绕时代特点，去粗存精，将这一资源利用的性价比最大化，值得我们每位同仁积极探讨。笔者认为，语文教师本身不仅要积极关注社会热点，留意社会动态，更要积极研究当下各种社会思潮冲击下的学生心理发展态势。只有了解学生心理成长的轨迹，才能因材施教，精准配送恰当的鲜活影视素材，也才有可能达到上述利用影视素材的功效。

（作者单位：安徽马鞍山皖江职业教育中心学校）endprint