微课在技工院校生理学一体化教学中应用探讨

郝香芬

摘 要：本文就微课在技工院校生理学一体化教学中的应用进行探讨。微课作为一种传统教学模式的新型教学资源，由于具有增强教学兴趣、攻克教学难点、扩大教学范围和提高教学效果等优点，可以有效促进教师从“单向传授型”向“引导互动型”转变，学生由“被动接受型”向“主动实践、学以致用型”转变，能很好地体现生理学理论和实践相结合的教学要求，成为技工院校生理学一体化教学的改革方向和发展趋势。

关键词：微课 技工院校生理学 一体化教学

生理学是医药相关专业一门基础的必修课程，它是研究生物体及其各个组成部分正常功能活动规律的一门学科。而医学和药学知识是围绕疾病展开的科学，疾病所表现出来的种种病理变化，无一不是正常生命活动发生量变和质变的结果。因此，只有熟悉了正常机体生命活动的规律及其特点，才能正确地认识和防治疾病，这就充分体现了生理学对于医药相关专业学科的重要性。因此，生理学课程较为适合开展理论和实践相结合的一体化教学模式。但是，很多技工院校的药品营销专业课程设计重点偏向药品和营销知识的讲解，而生理学作为基础性学科而教授课时受到限制，且通常没有匹配相应的实训室，因此，生理学相关实验也就无从展开。对于缺乏实验条件的技工院校生理学教学来说，要想摒弃传统填鸭式的授课模式，而开展一体化教学尝试和探索，直观生动地传授生理学知识和技能，充分调动学生自主学习的积极性，无疑是一个巨大的挑战。

一、技工院校生理学教学现状及存在问题

当今技工院校教育普遍存在一个共性问题，即学校大幅度扩招、生源急剧减少，从而导致生源素质相对较差、教学推进日渐变难、培养质量难以保证的局面。对于初中起点的药品营销专业学生来说，初中所学的生物科学知识肤浅而不足，生理学学习基础储备不够，再加上进入技工院校的学生大多数中考分数不理想，因此，技工院校的学生在生理学教学知识点的理解能力和可接受程度存在一定的困难。生理学作为一门重要的医药学基础课程，抽象性是其最突出的特点，同时兼具复杂性和逻辑性。而且，生理学课程各章节内容知识点多且较为独立，理解与掌握具有一定的难度。而医药营销专业生理学授课学时往往安排有限，且不同学生课程基础差异比较大，仅仅依靠单纯的课堂授课，难以做到让所有学生都能当堂理解和掌握知识要点。

由于大部分技工院校学生无升学压力，课程学习氛围不够浓厚，大多数学生课后不愿花时间再去学习和理解，也几乎很少有学生会在课后跟教师探讨问题，对于课堂上掌握不了又没有时间当堂提出的疑惑，大多選择一带而过。通过对历届学过生理学的医药营销专业学生调查了解后发现，大多数学生反映生理学内容抽象、难以理解，且由于课程难度大、课时少、课后不愿跟教师互动等因素，导致课程难点就会越积越多，直接影响了学生对以后学习的积极性和自信心。

二、微课在技工院校生理学一体化教学中的应用

“微课”概念自2011年在国内被提出以来，由于其具有“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点，已经作为一种新型的教育信息资源形式被广泛认可，为教师的课堂教学和学生的个性化碎片化学习创造了便捷条件。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课视频一方面可以来自于网络资源，通过广泛搜索选取优秀的视频资源，如精品课程网等。这个方法虽然直接简单，节约了授课教师的时间，但鉴于网络资源广而杂的特点，教师需要有目的地选取适合自己学生的资源。另一方面是授课教师自己制作，该方法势必会花费不少时间，甚至需要借助一定的道具，但却可以为学生量体裁衣，制作适合本校本专业学生的微课资源。微课教学作为一种有别于传统形式的新型教学资源，主要具有以下几个特点。

第一，具备教学条件。随着当今社会信息化和电子化的迅猛发展，手机、电脑日益普及，技工院校学生人手一部智能化手机，同时校园网络的全覆盖，以及家庭和公共场合无线网络的无缝链接，都可以让学生随时随地查阅微课视频，也为微课学习提供了基本条件。

第二，增强教学兴趣。当前技工院校的“00”后学生对现代信息技术和网络技术，有很强的接受能力与认知能力，单一的教学形式并不能满足其认知习惯。微课视频的应用，可以更好地贴合当今社会的发展，迎合新生代学生的学习习惯，学生遇到不懂的问题，可以随时在网上借助QQ或者微信跟教师交流，可以更好地做到当日事当日毕，有利于提高学生的自学能力和教学效果。

第三，攻克教学难点。微课相当于课堂的一部分，可以将生理学课堂上的重点、难点以及疑点问题的讲解，以视频的形式呈现出来，比如细胞膜的跨膜物质转运方式、静息电位和动作电位、骨骼肌收缩机制、血液凝固、尿液的形成等，通过QQ或者微信的形式提供给学生供其课后自行学习巩固，这样既缩短了授课时间，又能较好地帮助学生理解课程的重点难点。

第四，扩大教学范围。微课不仅可用于课程知识点和重点难点的介绍，还可以用于学生的问题答疑、教师课后的教学反思及教学同行间的观摩交流等，大大扩展延伸了传统的教学形式、内容和范围，在巩固拓展学生知识面、引导并激发学生思维和积极推进学以致用，也能有效促进教师的专业成长，从而打造成一个主题鲜明、类型多样、精准教学、教学相长的“微课教学生态圈”。

第五，提高教学效果。微课视频大多时间较短，一般控制在10分钟左右，能较好地让学生在保持专注力的情况下看完整个视频，可以让学生更准确无误地理解课程要点，较好地完成授课任务和提高教学效果。林玲等研究发现，通过对生理学微课资源的搭建应用，实验班学生各项学习指标满意度均较高，且期末成绩明显高于对照班。闫长虹也通过对比试验得出，生理学采用微课教学后的成绩明显优于单纯传统实验教学。

三、小结

随着电子信息与网络技术的广泛应用，微课作为传统课堂教学的有益辅助手段，具有增强教学兴趣、攻克教学难点和提高教学效果等优点，有望成为技工院校一体化教学改革的重要内容和发展趋势。微课能很好地体现一体化教学理论和实践相结合的目标，可以有效促进教师从“单向传授型”向“引导互动型”转变，学生由“被动接受型”向“主动实践、学以致用型”转变，从而真正建立起适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。

参考文献：

[1]彭岩.微课在高职高等数学中的应用及推广[J].职业，2015（1）.

[2]孙少平，于欣.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].职业，2015（4）.

[3]欧瑜，朱崎.微课在生理学课堂教学中的应用分析[J].科技教育，2016（3）.

[4]林玲，刘国良.生理学微课资源的开发与应用性研究[J].卫生职业教育，2016（34）.

[5]闫长虹.微课在高职高专生理学实验教学中的应用[J].四川生理科学，2016（38）.

（作者单位：深圳第二高级技工学校）endprint