如何让学生成为计算机专业课课堂的“主人”

黄金秋

摘 要：在教学过程中，学生有着不可替代的主体地位，如何在实际教学过程中体现学生的主体地位是值得每一位教师思考的问题。从主从角色定位上来说，学生才是课堂的主人，成功的教学就是把课堂“还”给学生，让学生做课堂的“主人”。本文结合计算机专业课的课程特点和中专学生自身的特点，就如何让学生成为课堂的“主人”这一问题进行了探讨，并分析了教师需要注意的问题。

关键词：计算机专业课 课堂“主人” 注意问题

计算机专业课采用的教学方式往往是教师先示范、学生后模仿。在学习过程中，学生总是处于被动接受的状态，这种教学方式显而易见地不符合新课程标准中提出的“要充分调动和利用各种有效的教育教学手段，培养学生自主、合作、探究能力”。只有“还”学生课堂“主人”的地位，让学生学得快乐、快乐地学，才能圆满地完成课程学习目标。

要提高学生的学习积极性，让学生化被动学习为主动探索，需要教师结合实际教学情况采取多种手段。下面以笔者任教的《Flash动画制作》课程中的“引导层动画”教学为例进行阐述。

一、激发兴趣

“兴趣是最好的教师”，在学习过程中，当学生对学习产生浓厚兴趣时，这种兴趣将会成为他们学习的内在动力，激发他们去主动探索知识，从“要我学”转变为“我要学”。因此，笔者从激发学生学习兴趣入手，根据教材内容和学生的实际情况准确地设置教学目标和把握教学的重难点，用学生感兴趣的、贴近生活的动画案例激发学生的兴趣，让他们主动进行思考和探索学习。

二、自主探究

要想让学生进行自主探究，就必须设计让学生感兴趣的案例，案例的难度要循序渐进。同时，也要充分考虑学生在自主探究时可能会出现的问题，并给予相应的解决对策，进而引导学生学会自主解决在探究学习中遇到的问题。

在教学中，笔者布置学生模仿某热播剧制作两段Flash动画，让学生讨论并分析两者中哪一个更贴近现实，并将其与源文件进行比较，通过学习教学视频来尝试利用引导层动画进行制作。在学习的过程中，教师要观察学生的进度，并对他们在制作中存在的问题给予相应的提示。

三、思维飞跃

在学生掌握引导层动画制作的方法后，笔者让学生利用引导层动画制作树叶飘落和雪花纷飞的动画效果，学生可以根据素材自主发挥，同时笔者给予提示：可以用一个引导层引导多个被引导层，不同的对象可以用不同的颜色线作为路径，方便学生实践操作。学生在制作过程中遇到问题时可以与其他同学讨论，进行思想碰撞和思维飞跃，也可以观看教学视频寻找答案。

四、課堂评价

评价要贯穿于课堂教学的整个过程，可以采用小组评价、教师评价等方式，用荣誉感激发学生学习和创作的兴趣。在笔者任教的本节课中，学生的积极性被充分调动，主动参与课堂教学活动。

在“还”学生课堂“主人”地位的过程中，教师需要注意以下几点。

第一，要充分准备。在备课时，既要备内容，也要备学生。备内容，可以确定教学的目标、重难点；备学生，就是要了解学生的情况，确定正确的教学方法，并对教学中可能出现的问题给予准确的判断，确保教学的顺利进行。第二，要整体掌控。把课堂还给学生，让学生做“主人”，并不是说让学生自由学习而不进行教学，而是从宏观上进行调控。教师要先把自己当成学生自主学习的伙伴，融进学生的“学”当中，思考如果自己是学生，在学习这方面的内容时，会出现哪些问题、哪些问题不易解决。然后，教师要成为学生学习的好搭档，充分发挥学生的主体性，激发学生学习的兴趣，让学生享受到自主学习和探究带来的乐趣。第三，要给学生充足的时间。对学生完成学习任务的时长要进行调节，既不能太短使学生完不成，也不能太长造成学生注意力分散。要根据教学内容灵活安排时间，要给学生一定的紧张感，促使他们认真的学习，同时在学习自学的过程中，教师不要随意打断、干扰学生，可以给存在疑问的学生适当的提示，为学生独立自主解决问题提供帮助。

把课堂还给学生是一项艰巨的任务，需要教师做好充足的准备和坚持不懈的尝试，在实践中完成课堂主体角色的转换，从教师讲、学生听，转变为学生学、教师教，让学生成为课堂真正的“主人”。

（作者单位：江苏省车辐中等专业学校）endprint