中职学校分析化学课程教学评价的改革探索

谢敏

中职学校是为社会、为企业培养应用型、技能型人才的场所，目前，在我国培养应用型、实用型人才已是大势所趋。所以中职学校对任何一门专业都要以技能训练为抓手，把培养应用型人才放在首位。

作为一门注重应用型和实践性的学科，该课程的理论知识与实验技能都是同等重要的学习内容。同时也是一门对中职学生而言学习难度较大的学科。由于中职学生的学习基础，尤其是化学基础普遍较差，因此分析化学课程是教师和学生都比较头痛的科目，尤其是分析化学的理论知识部分，学生学习起来更加困难，也不愿意学。面对这种困境，只有对这门课进行改革，才能使教学进行下去。中职学生毕业以后主要是做基层的实际工作，因此，笔者牢牢抓住“以生为本，能力本位，行动导向”这三大职教理念，将以理论教学为主、实验教学为辅的方式，变为“理论知识够用，加强实验教学”的教学改革方式，要求学生“能做什么”比“知道什么”更重要，并做好实验教学的评价工作，以评价带动教学改革。为此笔者进行了实验技能考核评价方案的设计工作，强调为行动而学习，在行动中进行学习的原则。

一、教学评价改革细则

分析化学课程的教学改革首先应从教学评价入手。只有评价方式变了，才能推动教学进行改革。为此，笔者将理论知识成绩与实验技能考核成绩重新分配为4∶6，增加实验教学课时，以实验技能的考核为主。对实验、实验仪器、实验过程的考核拟定了操作细则，并作为资料发给学生，要求学生在平时的实验中就要按规范的操作程序对实验过程、实验仪器进行练习和操作，一切按标准化的流程进行。

下面是分析化学实验考核标准，共计30分。

实验预习2分：预习实验原理与步骤，设计数据记录表格。

实验纪律与态度5分：按时上实验课，认真听讲和实验；不在实验室打闹，无违纪现象；实验态度积极，同学间配合好。

课堂提问3分：能积极主动地回答有关实验的问题。

实验记录5分：数据记录准确规范，记录数据的有效数字位数符合仪器的准确程度。

实验结果及处理6分：计算公式正确，计算结果正确，计算的结果误差在允许的范围内。

实验操作过程4分：实验过程中，仪器的使用符合规范（另记分），实验过程中仪器洗涤干净，符合要求；台面整齐干净，实验完成后能收拾好仪器与台面。

实验报告5分：实验报告书写符合要求，数据记录整齐正确，计算结果符合要求。

以下内容是笔者拟定的仪器考核评价标准，共计70分。

仪器试漏与清洗（10分）：容量瓶、酸碱式滴定管试漏，2分；酸式滴定管涂油操作，3分；使用适当的洗涤方式，1分；三角瓶、容量瓶、移液管、酸碱式滴定管洗净不挂水珠，2分；三角瓶、容量瓶、移液管、酸碱式滴定管用蒸馏水淋洗2～3次，2分。

容量瓶与移液管的考评标准（12分）：根据所配溶液的体积选择适当的容量瓶，1分；称量并在烧杯中溶解药品，0.5分；将溶液正确转移入容量瓶中，3分；淋洗烧杯2～3次，洗液并入容量瓶中2分；稀释定容，1分；混匀，0.5分；用待量取溶液润洗移液管，2分；正确移取溶液，2分。

滴定管的考评标准（34分）：根据溶液性质，选择适当的滴定管，3分；滴定管用待装溶液淋洗2～3次，3分；装液至“0”刻度，2分；正确除气泡：碱式、酸式有区别，3分；放液姿势正确，避免空气进入滴定管，3分；放液速度合适，2分；能正确放出半液溶液，4分；能用洗瓶吹水淋洗瓶壁，4分；正确判断滴定终点，5分；滴定管的正确读数与数据记录，5分。

电子天平的考评标准（14分）：打开电子天平并观察天平是否水平，2分；正确拿取称量瓶、称取空称量瓶质量并去皮，4分；称取药品的质量并倒入三角瓶中，4分；复称空称量瓶并正确记录数据，4分。

二、教学评价改革促进教学改革

经过这样的改革，理论知识只讲必要的与实验密切相关的部分，如定量分析的测定过程，指示剂的变色情况等。对物质测定的过程，对与实验有关的标准溶液的配制与标定进行详细讲解。而各种滴定法的测定原理部分尽量以滴定时与滴定终点时的化学方程式表示，对滴定中的指示剂变色原理、滴定曲线的制作与滴定曲线与指示剂的选择关系只进行略讲，突出滴定分析法的系统性与共性，避免一些内容的重复讲解。这样，学生的学习难度就大大降低。例如，滴定曲线的绘制及滴定突跃，内容繁琐，不同滴定阶段的PH值计算学生难理解，笔者就以酸碱滴定法为例，用“Titration”软件进行模拟，不再讲解计算过程及作图。而对滴定分析计算这样重要的内容，对学生们学习来说既是难点也是重点，笔者就以通式表示其化学方程式，然后推导出三类计算公式，让学生根据情况选择合适的公式直接进行计算。由于简化了理论知识，学生学习起来没有那么吃力了。经过这样的改革，学生在实验室学习的积极性大大提高，在课堂上课时也能注意听讲，因为讲的就是与实验有关的内容、原理、方法、实验条件、实验实施过程、注意事项等，由于与实验联系很紧，学生的学习积极性也比以前高得多。尤其是在实驗室，学生做实验的积极性很高，实验态度很好，每次的实验都能较好地完成。

同时，由于将实验考核作为课程考评的重点，并告之学生学期结束要进行实验考试，且是单人单考，实验过程中的每一个步骤、每一个操作都有相应的评分要求，因此学生都能对照考核标准进行学习和实验操作，促进了学生的学习由被动转为主动，增强了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣与求知欲。

经过两年的探索，现在学生的实验技能大大提高，分析化学实验考核成绩平均能达到75分左右，优良率在一半以上。最为重要的是，专业课老师对学生实验能力的提高也是好评不断，相当满意。

三、小结

分析化学课程教学改革的最终目的是让学生能用分析化学的思想去解决专业学习中涉及的实际问题，使基础课能更好地满足专业课学习的要求。改革后的考评机制不仅使学生养成了良好的实验习惯，而且起到了激励学生进行独立思考和独立操作的作用，为学生提供了更多的思考与创新空间，有效地提高了学生的实验技能，为以后的专业课学习提供了保证。endprint