浅析小学数学教学中学生质疑习惯和能力的培养

吉永恒

摘要：质疑能力是学生学习以及培养创新能力的前提。只有敢于提出质疑，敢于质疑才能真正的认真的学。但是，在当今小学数学教学情况来看，目前的小学生普遍缺乏质疑能力，不敢于在课堂上向教师提出自己的质疑，教师也同样不会鼓励学生进行质疑，甚至有些教师在学生提出质疑是往往忽略，不予以回答。久而久之学生也就对课堂质疑失去兴趣，教师教什么都只是一味的接受。在这种教育思想下，这种忽视学生质疑创新能力的教学方式是并不可行的，教师应该要采取多样放法培养小学生的质疑能力。小学教师应该从创设课堂质疑情境，学生有问教师必答、教师有意引导学生质疑这几方面来培养学生的质疑能力。

关键词：小学数学；质疑习惯；能力；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0250-01

Abstract： questioning ability is the prerequisite for students to learn and cultivate innovation ability. Only dare to raise doubt， dare to question can truly serious study. However， in today's primary school mathematics teaching situation， the current primary school students generally lack the ability to question， do not dare to raise their own doubts in the classroom， teachers will also not encourage students to question. Even some teachers in the student question is often ignored， do not answer. Over time， students lose interest in classroom questioning， and teachers just accept what they teach. In this kind of educational thought， this kind of teaching method which neglects the students' ability to question innovation is not allowed Yes， teachers should adopt a variety of methods to cultivate pupils' ability to question. Primary school teachers should cultivate students' questioning ability by creating classroom questioning situations， students should answer questions from teachers， and teachers intend to guide students to question these aspects.

Key words： primary school mathematics； questioning habits； ability； training

小學教育过程中所形成的能力以及所养成的习惯会影响学生今后的学习发展情况，毕竟小学叫教育是所有教育的基础。在小学阶段就应该要重视学生各方面学习能力的培养，在小学数学阶段就应该要培养学生的质疑能力以提高学生开拓创新能力，为今后的数学学习打下良好的基础。培养学生质疑能力和习惯主要从教师以及学生自身两个方面来展开。教师主要是营造良好的课堂质疑氛围，鼓励学生质疑，对学生质疑提问及时回答；学生自身主要是要及时提出自己的疑问质疑。以下是关于培养学生质疑能力和习惯的相关策略。

1 营造良好的课堂质疑氛围

学生质疑的第一步便是提问，学生如果不甘于在课堂上提问那就更谈不上质疑了。在小学课堂上，很多数学教师为了赶上课程进度都是一味的讲，很少在课堂上让学生进行体委质疑，甚至是不允许讲学生在课堂上自由讨论质疑。长久以来学生就会形成一种习惯，在课堂上极少发言提出自己的疑问，老师讲什么附和什么。再这样课课堂情境下知识一种单纯地灌输式的教学，没有考虑到学生的主动性。其实教师完全可以跟学生进行一个简单的“约定”，让学生在课堂上可以随时地提出自己的疑问，遇到又不懂的就可以向教师提问，或者是教师所教与自己所想有任何不同都可以向教师质疑。刚开始可能会比较难，学生可能会胆怯敢于提问，教师应该鼓励学生。营造好了课堂质疑氛围，学生在课堂中自然就会进行质疑提问。

2 尊重学生，有问必答

教学是教师与学生双向性的活动，需要教师以及学生两者的相互配合，学生提问质疑，教师及时回复解答这样教学活动才能更加顺利的进行下去。在小学数学课堂上学生很可能会提出各式各样的问题，有时候教师也会一下子无法回答，或是觉得这类问题很眉头意义不太想回答就会忽略掉学生的相关问题。其实教师这样的态度在五星之中就会让学生不自觉地会对教师的课堂逐渐失去兴趣，不愿意在课堂上进行提问或者是回答，慢慢就会变成教师教什么就学什么，完全失去了对学习的主动性。例如，在二年级上册：“表内乘法”的学习中，学生无法理解为什么“6×7=42”无法理解乘法这个等式的意义。很多教师可能只会简单的说这是规定的，而不会向学生解释到底为什么。教师可以这样解释“因为6×7就相当于是7个6相加或者6个7相加”还可以让学生用加法运算一遍以解答学生的疑惑。

3 教会质疑方法

学习最重要的就是要学习方法，方法懂了再多的题目都是一样的解法，方法不懂再多的题目作再多遍都是不会的。在培养学生质疑能力和习惯的时候也应该要注重质疑方法的教学。质疑主要可以从条件题目、解法过程、结果几方面进行质疑，例如，在四年级上册“平行四边形与梯形”中关于平行四边形的定义：“两组对边分别平行的四边形叫平行四边形”定义为什么重点强调了“两组”“对边平行”这两组词？因为没有“两组”那么就无法判断是否为平行四边形，例如，梯形就只有一组对边平行，那就不是平行四边形。

4 教师有意引导学生质疑

很多时候小学学生观察力，逻辑思维能力较差，对很多数学方面的小细节观察理解可能不太透彻，无法及时发现问题，从而进行质疑。这是教师就应该要发挥作用，给与学生适当的指导，有意将学生引入到问题质疑当中。在课堂是教师多向学生提几个为什么，学生无法发现问题，那老师就主动提问引导学生反问。当然在引导过程中教师也应该要把握好程度，不能太过于浅显，保证学生质疑的水平，把质疑内容尽量控制在学生学习水平上。教师引导学生质疑可以突出重点，提高课堂教学效率，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性。

一种能力或者习惯的养成是一个长期的过程，不能操之过急，要循序渐进。质疑能力当让是应该要从小学就开始有意培养，要让学生对质疑产生兴趣，敢于质疑。教师对于学生的质疑及时解答，尊重并理解学生的各种质疑，鼓励学生对教师进行质疑。师生之间相互配合，教学双边共同进行，调动学生学习的积极性，有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]秦佑星，史秀娟. 如何提高学生的质疑能力[J].山东教育科研，1999，（7）.

[2]陆少明，静安区小学数学课堂教学提问调查报告 [J]，上海教学研究， 2000（7— 8）

[3]吴江林、陈西学：《培养学生问题意识和质疑能力》 ， 《湖北教育（教学 版） 》 ， 2006年，第 1期。