在实践操作中培养学生学习科学学科的兴趣

李婷

摘要：在小学科学教育教学的过程中，教师是十分重要的主体。教师在实际开展教育教学的过程中，还应该关注学生的学习地位，让学生真正地成为学习的主人。同时，教师要为学生制定出完善的教学策略，并能够从实际出发，让学生在良好的实践氛围下更好地进行学习。在小学教学中，科学是一门十分重要的学科。在此，教师就应该积极整合教学手段，为完善学生学习奠定坚实的基础。本文重点阐释了在实践操作中培养学生学习科学兴趣的具体策略。

关键词：实践操作；科学学科；兴趣；策略

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0241-02

Abstract： teachers are very important subjects in education teaching of primary school science. In the process of education teaching， teachers should also pay attention to students' learning status， so that students can truly become the masters of learning. At the same time， teachers should formulate a perfect teaching strategy for students， and be able to start from the reality， so that students can better study in a good practical atmosphere. Science is a very important subject in primary school teaching. Therefore， teachers should actively integrate teaching methods to lay a solid foundation for improving students' learning. This paper mainly explains the specific strategies of cultivating students' interest in learning science in practice.

Key words： practical operation； Science； Interest； strategy

前言：

在小学教育教学的过程中，教师要关注科学学科的教学，并能够从实际出发，为学生制定出完善的教学策略，让学生在实际进行操作的过程中对内容产生浓厚的兴趣。同时，教师在实际教学的过程中应该让学生展现出良好的状态，让学生能够在教师的引领下，真正地感受到科学学习的魅力和价值。另外，教师还应该积极为学生开展课外活动，让学生的学习兴趣得到有效的激发。相信在教师的努力下，小学学科教学的效率一定会得到提升。

1 转变学生的主体地位，让学生成为学习的主人

在小学科学教育教学的过程中，教师应该积极引领学生明确课程改革的思想和内涵。从实际的课程要求出发，逐渐转变自身的教学行为。同时，教师在实际开展教育教学的过程中就应该转变以往的教学角色，对自身教学角色进行定位。教师不能在运用以往的教学手段，学生能够在教师的带领下，更好地对科学知识产生正确的认识和理解。在新课程教育改革的背景下，教师应该积极关注学生学习的主体地位，让学生的创新和实践能力得到有效的提升。在此，教师具就可以为学生提供小组合作学习机会，让学生在获取知识的过程中能够提升自身的学习兴趣，最终更好地提升科学教学的质量[1]。

2 激发学生学习科学知识的兴趣，让学生真正动起来

2.1 把实验主动权交给学生，激发学生学习兴趣

在实践操作课程运行的情况下，教师就应该积极为学生提供实验的机会，更好地消除学生学习过程中的恐惧心理。比如教师在实际进行教育科学出版社小学科学“水和食用油的比较”的过程中，就可以让学生观察两者之间存在的差距，并让学生在小组合作学习的情况下，按照观察的内容、目的和要求等顺序进行学习。在这个活动开展的过程中，学生会明确科学和实际生活之间存在的联系，并能够感受到科学的价值和内涵。同时，在整个活动开展的过程中就会让学生拥有学习的主动权，还会更好地激发学生学习的兴趣。

2.2 为学生提供合作交流的条件，培养学生团结协作精神

在实际进行科学实验操作的过程中，教师想要激发学生学习的兴趣，就应该从实际出发，为学生提供良好的合作实践机会和条件。通常情况下，在这样的背景下，学生的团结协作精神才会得到有效的培养。在此，教师在实际进行操作之前，就應该让学生明确实验的具体目的，并能够合理选用实验器材。在积极展现出学生主观能动性的情况下，让学生之间的互动得到提升，最终在密切合作的情况下，形成实验的共识。比如，教师在进行“磁铁的磁性”教育教学的过程中，就可以让学生进行分组，并开展钓小鱼的实验。在实验中，学生就可以进行相应的猜测，并让学生学会运用磁铁辨别哪些材料是铁，哪些材料不是铁。在这个活动开展的情况下，运用游戏的形式，就会激发学生实验操作的兴趣，最终提升学生观察、探究和合作的精神[2]。

2.3 尊重学生的实验探究结果

在实际进行实践的过程中，学生往往会展现出不同的看法和意见。在面对学生的失败时，教师都要运用正确的态度，正视学生的实验探究结果。在这样的情况下，学生进行科学实验探究的积极性和主动性才不会被打消。因此，教师在对学生进行评价的过程中，应该更加看重学生的参与性，以及观察学生的具体学习方法和实践过程。在尊重学生探究结果的情况下，才会引导学生树立较强的学习信心。

3 开展课外活动，调动学生学习兴趣

在实际开展小学科学教育教学的过程中，教师想要提升学生学习的兴趣，就应该从实际出发，为学生创建良好的教育教学活动。通常情况下，开展课外教育实验活动，就会为学生的思维发展和能力提升提供良好的准备和前提。比如，教师在实际进行“油菜花开了”教育教学的过程中，学生在具体的课堂上是不能进行观察和操作的。教师就可以引导学生进行课外活动[3]。带领学生到菜园中进行观察、记录和实验等。这样，油菜花的开花过程以及成长也会得到更好的记录，学生的实践兴趣也会得到提升，最终加强了小学科学教学的质量。

4 结论：

综上所述，教师在实际开展小学科学教学的过程中，就应该从实际出发，为调动学生学习的积极性和主动性奠定坚实的基础和前提。通常情况下，教师就应该转变学生学习的地位，让学生真正成为学习的主人。同时，教师还应该让学生在合作交流学习的情况下，形成较强的团结协作精神。在此情况下，教师还应该尊重学生的实验探究结果。教师在为学生提供课外活动的情况下，充分地激发和调动学生学习的热情，最终展现出更好的科学实践教学效果。

参考文献：

[1]熊维祥.多措并举 培养兴趣——科学教学中的点滴体会[J].科学大众（科学教育），2016（07）：76.

[2]王海军.怎样培养学生学习科学课的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（03）：228.

[3]李煜.浅谈如何培养学生学习科学的兴趣[J].学周刊，2013（24）：184.