小学语文阅读教学中文本细读的策略思考

宋先国

摘要：小学语文教学是学生小学阶段最为重要的教学科目之一。现今我国小学语文教师们应当要充分的意识到语文教学的重要性，要充分的重视阅读教学，然而在实际的教学过程中教师们并没有充分重视文本细读工作，这就导致了语文教学质量的下降。

关键词：小学；语文；阅读教学；文本细读；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0237-01

Abstract： Chinese teaching in primary school is one of the most important teaching subjects in primary school. Nowadays Chinese primary school Chinese teachers should be fully aware of the importance of Chinese teaching and pay full attention to reading teaching. However， in the actual teaching process， teachers do not pay enough attention to text reading， which leads to the decline of Chinese teaching quality.

Key words： primary school； Languages； Reading teaching； Read the text carefully； strategy

随着新课程的改革工作，当前小学语文教学的教学要求也在不断的提升。现今小学语文教师们应当要重视语文教学的全面性，语文阅读教学是语文教学中相当重要的组成部分。因此，现今小学语文教师们应当要重视文本细读的教学，然而在实际的教学过程中，当前文本细读教学依旧存在着诸多的问题，这些问题严重的影响了小学生们的发展，因此需要小学语文教师们投入精力去解决，让小学语文教学的质量得到充分的提升，进而培养出更多的语文人才。

1 当前小学语文阅读教学文本细读现状分析

1.1学生们的阅读缺乏实际意义

当前许多小学生们在阅读的过程中，并没有充分意识到阅读的意义。他们所谓的阅读仅仅只是为了打发闲暇的时间，而不是真正的喜爱阅读。这种阅读方式是不能让小学生们的语文成绩得到实际意义的提升的。因此，现今小学语文教师们应当要在教学的过程中做好引导工作，要让学生们能够真正了解阅读的意义，能够拥有阅读的兴趣，从而使学生们阅读主观能动性被充分的激发，进而使学生们的语文成绩得到提升。

1.2教师们过于注重阅读文本的讲解工作

当前许多小学语文教师们为了让阅读教学的质量得到充分的提升，通常對阅读的文本进行过分的讲解，这种教学方式是存在着一定的问题。首先，当前小学生们的文本解读和理解能力并不高，教师们讲述的过于深入是会让学生们无法理解文本的内容的，这是不利于学生们的语文学习的。

1.3阅读教材匮乏

想要让学生们的文本细读能力得到充分的提升，现今小学语文教师们应当要向学生们提供更多的阅读教材。然而现今许多小学生们的阅读教材是仅仅局限于书本文章中的，教师们使用这些文章进行文本细读教学虽然能够让学生们的阅读能力得到提升，但是这种教学方式不能让学生们进一步提升的。因此，现今小学语文教师们应当要充分认识到阅读教材补充工作的重要性，要采用各种方式去丰富学生们的阅读材料，从而使学生们的文本细读能力得到提升。

2 小学语文阅读教学文本细读教学策略分析

2.1注重学生们学习兴趣的培养

现今小学语文教师们应当要充分的认识到学习兴趣的培养是促进学生们文本细读能力提升的关键。现今小学生们是拥有相当强烈的好奇心的，他们对于一切事物都拥有探知的心理。因此在实际的教学过程中，小学语文教师们应当要采用各种有效的教学方式将他们的好奇心转化为学习积极性。教师们可以采用不同方式的教学手段进行文本细读教学例如角色扮演阅读法、音乐阅读法等等，这些都是能够让学生们学习积极性提升的。

2.2准确把握文章中心思想

首先，小学语文教材中的课文，学生需要先进行略读，整体上掌握课文中心内容，以对中心思想的了解作为基础，才有利于对词句展开细读，如果学生对课文中心思想理解有误，就不利于后期课文的学习，整个思考思路就会偏离正轨，对词句的细读也会产生影响，使学生对文章内涵理解不透徹，不能从课文中学到相应的语文知识。例如：在学习巴金的《鸟的天堂》这一篇文章时，教师先让学生对课文进行浏览，让学生体会大榕树的美观，然后教师对课文思路进行讲解，让学生深入到文本之中，从大榕树为鸟儿提供的环境开始讲起，按照“安全—安静—安逸”的思路对学生进行讲解，让学生由中心内容掌握到对文章细品的模式进行学习。

2.3好词好句的积累与品鉴

在学生理解课文大意之后，教师在这时就要发挥自身的作用，可以带领学生将课文中的好词好句找出来，进行详解，与学生一起对好词好句展开讨论，让学生知道好在哪里，并且学会如何应用。好词好句的欣赏对學生理解课文内容起着至关重要的作用，在一定程度上有利于学生对好词好句进行记忆，也可以将好词好句应用在自己的写作中，有利于提高写作水平。特别是一些文言文课文，教师必须带领学生进行逐字逐句的学习，将文言文的精华进行提炼，这样有利于学生对文言文的理解与记忆。

2.4欣赏文学价值

当学生对细节理解之后，教师就要提高教学内容的水平，放宽眼界，由课文内容上升到文学价值，小学语文教材中的每一篇课文都是由专业人员精心挑选进入课本的，上至古代，下至现代，每一篇都有其文学价值的体现，所以，教师要带领学生感受中华文字的博大精深。

2.5培养良好的阅读习惯与方法

小学阶段的学生对文字的阅读是一个循序渐进过程，小学阶段的学习是模式是字到词到句再到段，所以，小学是培养学生良好阅读习惯阅读方法的重要阶段。小学生学习能力不足，在进行课文阅读时会遇到一系列问题，所以小学生的阅读行为需要在教师的指导下完成。教师在指导过程中，要注意方式方法，在学生进行文本细读时，教师要遵循“由易到难、由浅到深”的原则进行指导，引发学生的思考。

2.6增强学生对事物的思考与认识能力

加强小学语文阅读教学的文本阅读，是当前语文教学发展趋势。阅读需要学生细细品味，不能一带而过。对于小学生来说，有较多的时间进行语文知识的沉淀，通过文本细读，培养学生良好的阅读习惯，积累好词好句，加深学生对事物的了解与认识，促进学生价值观、人生观的养成。

参考文献：

[1]李艺娜.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].作文成功之路（下），2017，（07）：55.