浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策

范学凤　何荣国

摘要：本文从初中化学实验教学常见问题出发，分析导致实验教学出现问题的原因，并提出相应的教学方式改进建议，以求能够为提高学生自主学习意识和探究操作能力一定意见和参考。

关键词：初中化学；实验教学；教学问题；对策

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0183-01

Abstract： in this paper， starting from the junior middle school chemical experiment teaching common problems， analyze the cause of problems in experiment teaching， and puts forward corresponding Suggestions to improve teaching methods， in order to be able to improve students' autonomous learning consciousness and to explore the operation ability and certain reference.

Key words： junior middle school chemistry； Experimental teaching； Teaching problems； countermeasures

前言：

化学是一门探究事物现象本质的课程，因此对初中化学来说，实验是非常重要的一部分学习内容，能够直接提高学生的实践动手水平。初中化学必须强调学生的课堂主体地位，结合实验要求与教学辅助工具，强化学生的自主学习意识与安全意识。初中化学具有实践性强、灵活性高的特征。所以初中化学教师必须具备深厚的理论知识功底，用灵活的教学方法指导学生展开化学实验。学生在实践的过程中掌握现象的本质与化学的知识。

1 初中化学实验教学问题与原因

1.1 重理论轻实践

在新课改的推进下，化学实验教学被赋予了越来越多的要求。此外在核心素养教育理念的深入发展下，化学实验只有具备了创新精神和创新方法，才能够同时锻炼学生的理论能力与实践能力。不过从现状来看，很多教师却并没有意识到创新思想的价值，而是仍旧采用灌输式与填鸭式方式，将知识“一股脑”的全部教给学生。教学更注重学生理论知识方向的培养，忽视了实验教学的本质。很多教师对化学实验教学都存在认知度不足的问题。教师仅仅注重化学实验结果，即在教学中将化学流程全部交给学生，没有意识到主动探索过程对学生学习的意义。这么做会导致学生过度依赖教师，无法让学生形成健康、良好的学习习惯，使学生渐渐失去学习积极性。

1.2 忽视学生实验技能培养

化学实验离不开操作环节，操作方式的正确与否将直接决定实验的结果。举例来说重铬酸钾与乙醇实验，便会因为添加顺序的不同，使得反应环境不同，其所生产的产物也会不同[1]。然而有许多教师却并没有重视学生实验技能的培养。许多教师在教学时，为了追赶进度都会通过教师直接演示，或是多媒体课件演示方式教学。学生并没有足够的动手实践机会，这必然会影响到学生的实验能力提高。

1.3 没有重视培养学生的观察能力

一部分教师为了追赶教学进度，按时完成教学大纲任务，经常刻意忽视实验流程教学。很多教师都存在直接向学生描述实验现象与结果的问题，并没有予以学生充足的时间与机会观察实验过程。而实验教学最大的价值便是通过动手操作与实验观察，巩固学生对知识的印象，提升学生的实验学习参与兴趣。但因为一些教师没有意识到观察能力培养的价值，导致学生并不能了解到实验背后的实验本质。学生对知识的理解仅仅停留在实验的表面，甚至有部分学生会出现认知错误的情况。

2 初中化学实验教学改进建议

2.1 设计探究式课堂

实验教学最大的价值便是可以调动学生的学习积极性，使学生享受学习提高对化学知识的见解。为了确保学生能够主动参与到化学学习，让学生能够熟练的掌握化学知识和实验技能，教师就必须重视探究式课堂设计。探究式课堂能够让学生在探究、合作、自主的学习过程中发现与分析问题，在教师的指导下，找出问题的解决途径与方法。如在学习《制取氧气》一课时，教师可以先为学生准备好实验所需用到的实验仪器和实验原材料。之后将学生合理的分成多个小组，并告诉学生实验过程中哪些地方需要注意避免受伤。最后将氧气制取的反应公式高速学生，让学生根据公式完成实验。通过这样的实验流程可以极大的提高学生课程参与兴趣，调动学生的学习积极性。使学生在实践动手的过程中，提高化学实验水平。

2.2 重视学生创新能力培养

为适应社会发展，教师在实验教学中必须重视培养学生的创新能力[2]。教师必须将创新能力和创新意识当做是实验学习的重点内容，这是素质教育时代的教育核心。在探究式课堂中，教师将更多的空间与时间还给了学生，能够充分锻炼学生的创造力与想象力。学生通过实验的过程，完成对实验现象和实验流程的假设、推理与观察，这对学生创新能力成长而言有着重要的帮助。

2.3 教师应充分发挥主导作用

新课改强调教师必须重视学生的课堂主体地位，围绕探究式教学方式提高学生的学习热情。当然这并非意味着教师在教学中撒手不管即可，教师在实验教学中同样也有着主导作用。如果学生缺少教师指导，那么当学生遇到了实验问题无法解决，学生很有可能会渐渐失去学习兴趣。

因此教师必须做好课堂组织工作，在适当的引导下，将学生从错误的思路中引回到正确的思路，抓住学生学习兴趣，培养学生科学技能。

2.4 為学生提供实验探究情境

为解决教师教学观念和教学方式落后的问题，教师就必须用更加灵活新颖的情景教学方式激发学生实验参与热情，从而全面提高学生的实验操作水平。如化学实验可以利用多媒体设备帮助学生分析实验过程中发生的化学变化，用动画、视频、图片的方式展现。这么做不仅可以避免学生实验发生意外，同时还能够加深学生实验内容的记忆与理解。当然教师不要一味的注重多媒体设备教学，而是要将多媒体设备作为辅助工具，适当引导学生，加深学生对知识点的理解。

3 结语：

初中化学教学是一门十分有趣的科目，教师必须善于发挥实验教学的价值，使学生享受实验教学所带来的快乐。通过确定学生的课堂主体地位，解决学生在实验学习中遇到的各种问题。只有当学生认同了自我，成为了学习的主人，学生才能够积极的参与化学实验学习，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李萍.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].中华少年，2017（12）：165-166.

[2]王定成.初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].教师博览（科研版），2017（03）：59-60.