探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略

马天娟

摘要：探索教学的有效策略是广大教师始终追求的目标。小学语文是小学阶段的重点学科，是学生学习其他科目的基础。在语文课堂中实现有效的教学是广大语文教师一直关注的课题。有效的教学可以激发学生求知的欲望，锻炼学生的思维水平和学习能力，提高学生的综合素养，同时也可以让教师顺利的完成教学任务。因此，在日常教学中，教师应该根据学生的实际情况采取行之有效的教学策略，实现语文课堂的有效教学。本文首先分析了小学语文课堂教学的现状，然后对如何提高语文课堂的教学效率提出了几点策略。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；实施策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0138-02

Abstract： exploring effective teaching strategies is the goal that teachers always pursue. Primary school Chinese is a key subject in primary school， which is the basis for students to learn other subjects. To realize effective teaching in Chinese classroom is a topic that Chinese teachers have been paying attention to. Effective teaching can stimulate students' desire for knowledge， train students' thinking level and learning ability， improve students' comprehensive quality， and enable teachers to complete teaching tasks smoothly. Therefore， in daily teaching， teachers should adopt effective teaching strategies according to the actual situation of students and realize effective teaching in Chinese class. This paper first analyzes the present situation of Chinese classroom teaching in primary school， and then puts forward some strategies on how to improve the efficiency of Chinese classroom teaching.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Effectiveness； Implementation strategy

前言：

小學语文是一门综合学科，是对学生进行素质教育的基础学科。课堂教学是小学生学习语文的主要方式，通过学习语文学生不但能够增长语文知识，同时也可以培养自己的学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生形成正确的价值观。因此，小学语文教师要积极探索有效的教学手段来提高课堂教学的有效性，将小学生培养成为全面发展的新型人才。

1 小学语文课堂教学现状

1.1 教学目标不清晰

清晰的教学目标对教师在制定教学计划时具有一定的指导作用。现在许多小学的语文教师对教学目标并没有明确的定位，在教学时认为教学中的所有内容都要进行重点学习，这样就导致了教师在上课时分不清主次，有可能在不必要的教学内容上浪费了大量的时间，而留给重点教学内容的时间又过少。教师的目标不明确就不能对学生进行正确的引导，这样一来学生也会抓不到学习中的重点[1]。有的教师在制定教学目标时脱离实际，目标太低或者太高都会造成学生无法跟上教师的思路，从而降低课堂教学的效率。

1.2 忽略学生的主体地位

许多教师在上课时已经习惯让自己作为课堂的领导者，所有的课堂活动都是教师一人在指挥。教师在上课时常常是整堂课都在讲解，与学生之间基本没有机会互动，对于学生对知识的接受程度也没有很重视，这实际上是忽视了学生的主体地位。在这样的课堂环境中学生只能被动的接受教师所传授的知识，而自身的想法没有机会得到展现，最后就会导致学生失去学习的兴致，课堂教学效果也令人不满意。

1.3 教学手段单一

由于受到传统教学观念的长期影响，许多教师在教学时习惯上采用填鸭式的教学手段，将所有的知识一股脑的灌输给学生。很多教师对学生的成绩关注过多，在上课时讲解的内容多是与考试相关的知识点，而对学生综合素质的培养不是很关注，在教学时没有合适的课堂活动，一些先进的教学设备也很少使用。小学生的年龄尚小，他们比较活泼好动，上课时集中注意力的时间有限[2]。面对教师单一的教学手段，学生很容易失去学习的兴趣而出现上课走神的情况，从而影响教学效率。

2 提高小学语文课堂教学有效性的实施策略

2.1 激发学生的学习兴趣

小学生的年龄特点决定了他们容易对新颖的事物产生兴趣，而兴趣就是学生主动学习的有效动力。因此，在语文课堂上教师要按照学生的兴趣点和年龄特点设计教学计划，采取丰富多彩的教学手段激发学生学习的积极性和主动性，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师可以利用游戏、竞赛、角色扮演、将学生分组等形式让课堂内容丰富起来，从而让学生在寓教于乐的氛围中学到知识，同时锻炼学习能力和语文素养。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师首先要教学生课文中出现的生字生词，然后带领学生朗读课文，疏通文章的大意。然后教师可以将学生分成几个小组，让组内的成员分别扮演课文中的角色，然后一个小组一个小组的进行表演。通过学生的亲身体会，可以对故事情节和每个角色都有更加深入的理解，同时还可以锻炼学生的交流能力和理解能力。

2.2 采用多种提问方式

在语文课堂中师生之间的互动是非常重要的，而课堂提问就是最常见的一种师生之间互动的方式。通过课堂提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，学生也可以锻炼自己的思考能力和交流能力，课堂学习的氛围也会随之活跃起来。教师在设计课堂提问的题目时要以本堂课的学习目标和学习内容为依托，问题的设置要由易到难，引导学生一步步的寻找问题的答案。在提问的过程中，教师也可以借助其他教学工具让问题更加直观，降低学生理解问题的难度，让学生根据图片、视频等积极发言，勇敢的表达自己的想法。这样的情境更容易激发学生的思维，而且可以锻炼学生的表达能力和探究能力[3]。在问问题的时候，教师可以以学生的兴趣点为基点，运用幽默的语言激发学生的兴趣，从而促进提问的有序进行。

2.3 采用新穎的教学设计

新颖的教学设计能够激发小学生的学习欲望，改善语文课堂枯燥无趣的现状。教师在进行教学设计的时候要从学生的实际出发，考虑学生的心理特点、年龄特点、兴趣爱好、学习水平等，让教学的内容真正符合小学生的学习需求，让学生感受到自己在课堂中的主体地位。教师需要跟上时代发展的步伐，积极学习新颖的教学手段，让语文的课堂更加精彩，从而达到良好的教学效果。

3 结论：

总而言之，小学语文对于学生的全面发展是非常重要的，因此教师需要对增强课堂教学的有效性引起足够的重视。因此，语文教师要打破传统教学观念的束缚，积极探索新颖的教学方法，为学生创设轻松愉快的课堂环境，从而全面提高小学生的语文素养。

参考文献：

[1]杨成柱.创新小学语文课堂教学模式的策略与方法研究[J].课外语文，2017（12）：104+106.

[2]陈小双.增强小学语文课堂教学有效性探析[J].江西教育，2016（30）：58.

[3]曾令杰.小学语文课堂教学有效性的构建探略[J].课外语文，2016（10）： 11.