小学思想品德教学中存在的问题与对策分析

马煜

摘要：本文以小学思想品德教学中存在问题分析为主要切入点，认为当前小学思想品德教学中存在尚未充分彰显学生主体性、缺乏有价值的典型教学案例、教学内容与生活衔接不足问题，并且从以生为本，彰显学生主体性、整合内容，科学应用教学案例、联系生活，构建生活化教学模式三方面重点探讨提高小学思想品德教学质量的对策。

关键词：小学；思想品德；问题；对策

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0104-02

Abstract： based on the existed problems in the elementary school ideological and moral teaching analysis as the main entry point， and think that the current teaching of primary school thought moral character is not yet fully reveal students' subjectivity， lack of typical teaching case， teaching content and valuable life the shortage problem of cohesion， and born for this， to reveal students' subjectivity， integrating content， teaching case， contact life science application， build the life-oriented teaching mode three aspects discusses the countermeasures to improve the quality of primary school ideological and moral teaching.

Key words： primary school； Moral character； Problem； countermeasures

前言：

思想品德作为小学课程体系的重要组成部分，以培养学生良好品质、塑造学生健全人格为主要教学任务，通过思想品德教学活动的开展可以进一步促进小学生身心的全面发展，对其今后的健康成长至关重要。但是，纵观当前小学思想品德教学现状来看仍旧存在一定的不足之后，教师与学生对思想品德的关注度有待强化，使得思想品德教学效率低下。对此，本文以小学思想品德教学为主要研究内容，对其存在问题与对策进行逐一阐述。

1 小学思想品德教学中存在的问题

1.1 尚未充分彰显学生主体性

小学思想品德教学中存在尚未充分彰显学生主体性的问题，教师仍旧按照传统既定教学模式进行思想品德课程知识点的讲解，以灌输式、填鸭式的方式为学传授知识，这对学生良好习惯的形成、思想品质的塑造极为不利。在实际教学中时常会出现这样一种现象，某些教师只管讲述教材中的内容，并没有在意学生是否真正在听讲，使得思想品德课程教学浮于表面、流于形式，极易挫伤学生学习的主动性。

1.2 缺乏有价值的典型教学案例

小学思想品德教学中存在缺乏有价值的典型教学案例的问题。在小学思想品德课程的实际教学过程中，绝大多数教师只是将教材中所提到的内容讲解给学生，通过生活实例分析问题的情况少之又少。也就是说，教材中所提到的案例毕竟有限，如果仅以教材中的案例进行分析不利于学生对思想品德知识的接受与学习，甚至无法引导学生将所学习的知识点与自身实际相联系，不利于学生判断能力的培养。

1.3 教学内容与生活衔接不足

小学思想品德教学过程中存在教学内容与生活衔接不足的问题。在课堂教学过程中，部分教师只是以墨守成规的方式对学生进行知识点的硬性讲解与传授，并没有将教材中所提到的内容以生活化的方式呈现给学生。长此以往，学生虽然表面上理解教材中的知识点，当时并没有将其与自身成长、生活实际相结合，无法充分发挥思想品德课程教学的真正意义。

2 提高小学思想品德教学质量的对策

2.1 以生为本，彰显学生的主体性

在小学思想品德课程教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学思想品德课堂教学中的主导地位，各项教学方案的生成与落实要紧紧围绕学生这一核心要素进行，将思想品德课堂教学的更多时间、空间交到学生手中，激发学生学习思想品德课程的主动性和积极性。

例如，在人教版思想品德《校园铃声》一课的讲解过程中，教师可以利用上课铃响起这一契机对学生进行提问，鼓励学生根据自己的想法阐述对上课铃声的理解。在这一环节，教师要鼓励学生大胆发言，对于学生的回答要给予尊重，切勿挫伤学生的积极性，以便为后续教学活动的顺利开展埋下伏笔。

2.2 整合内容，科学应用教学案例

在小学思想品德课程教学过程中，教师要以思想品德课程教材为蓝本，在吃透教材各章节知识点的基础上从多个途径高效整合教学内容，科学合理的应用教学案例，将贴近学生生活实际的案例适当性的引入其中，在丰富思想品德课程教学内容的同时，达到强化学生情感体验的效果。

例如，在人教版思想品德《让我们的教室更清洁》一课的讲解过程中，教师可以以今天的值日生值日活动为本节课的讲解切入点，引导学生说出在班级中还有哪些学生为班级干净整洁做出贡献。通過这样真实案例的导入可以使得学生感受到思想品德教育就在身边，在深化学生情感体验的同时，使得学生形成热爱集体的良好品质。

2.3 联系生活，构建生活化教学模式

在小学思想品德课程教学过程中，教师要加强教学内容与生活实际之间的有效联系，构建具有生活化特征的思想品德课程教学模式，进一步扩展小学生的认知视野，于无形之中培养学生良好的生活行为习惯，促使学生更为自觉主动的学习思想品德课程内容，促进学生自我身心的健康成长。

例如，在人教版思想品德《欢欢喜喜过春节》一课的讲解过程中，教师可以将教室内布置成新年的场景，学生在这样具有生活化气息的环境之中可以更好参与到集体活动当中，体会我国传统节日的热闹氛围，激发对美好生活的向往之感。

3 总结：

综上所述，在小学思想品德教学过程中教师要明确课程教学目标，以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教学教育理念，尊重学生在小学思想品德课堂中的主导地位，充分彰显学生主体性。同时，在应用课程教材的基础上科学合理的搜集并引用教学案例，进一步丰富小学思想品德课程教学内容，构建具有生活化特征的教学模式，加强思想品德课与生活实际的有效衔接，促使学生积极参与到思想品德课堂当中，从而促进学生全面发展，建立高效思想品德课堂。

参考文献：

[1]武敏.小学思想品德教学中怎样渗透心理健康教育[J].考试周刊.2016.99.

[2]闫香梅.如何通过活动方式抓好小学思想品德教学[J].学园.2015.6.