初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径研究

张淑萍 姜宝福

摘要：针对于初中生而言，要想学好数学学科，知识积累是非常重要的，只有具有一定的基础知识、基础水平，才能够学有所得、有所收获，以在数学课堂中获取到更好的发展。至此，初中教师在开展数学教学的过程中，也应着重地培育学生的主动提问能力，借助于此帮助学生获取知识，将学科价值展现出来。基于此，本文将对其的培养途径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中数学；主动提问能力；培养研究

前言：与小学数学相比较，初中数学有着较大的不同，其的内容相对复杂，难度较高，使得学生们面临着更大的挑战。至此，在实践教学中，教师一定要积极地转变自身的教育观念、思想等，应以新课改为导向，着重地培养学生们的主动提问能力，增强其在学习中的积极性、自主性，使其的数学思维得到锻炼、数学能力得以提升，为后续的深层次学习打下基础。由此可见，在现阶段，针对其的培育路径加以分析，是至关重要的。

1初中数学教学中培养学生主动提问能力的意义

要想使学生们的数学成绩、数学能力有所提升，课堂教学往往是主阵地，而在实践教学中，教师有目的、有意识地培育学生的主动提问能力，也是非常必要的。在这样的模式下，可以保障学生在听课中的专注程度，使其的听课能力、分析能力得以强化，这对于其数学学习的有效开展，将有着非常重要的意义。

另外，在数学课堂中，学生们只有跟随住教师的思路，才能积极地运转思维，发现问题所在，并提出，从而对所学知识起到一个深化、巩固的效果，有助于其创新精神、解题能力的强化，使其在后续学习中获取到更高层次的发展。由此可见，在现阶段，着重地培育学生的该项能力，是非常必要的。

2初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

2.1营造课堂氛围，引导主动提问。对于初中生这一群体来说，由于其正处在青春期这一阶段，其的好奇心、探究欲都是非常强的。至此，初中教师在开展数学教学的过程中，在培育学生自主提问能力时，就可以以此为切入点，为其营造一种和谐、生动的课堂氛围，促使其主动提问，使培育目标得以落实。

例如，在课堂教学中，教师应始终地秉持着生本理念，应与学生建立起一种和谐、平等、相互理解、信任的关系，只有这样才能辅助教学的开展，促使培育目标的实现。另外，在此过程中，教师也应为学生预留出一个相对开放的时间，在讲解知识时，应预留出部分时间，让其自主学习、自主思考、自主研究等，促使其发现问题、提出问题、解决问题、使其的思维始终处于活跃状态，使其的数学思维、数学能力得以强化，使教学效果得以升华。

2.2创设教学情境，引导主动提问。在初中阶段的数学教学中，教师在培育学生主动提问能力的过程中，也可以借助于创设教学情境这一方法，以减弱数学知识的抽象性、独特性，便于学生的理解、掌握，使其在获取知识、解决问题时得心应手，使教学活动得以更高层次的发展。

例如，在讲解《数据的收集与表示》一课的过程中，教师就可以以情境创设为切入点，为学生们自主提问能力的形成起到促进作用。比如，教师可以巧妙地借助于多媒体，为学生播放一段超市中人们正在购物的视频，促使其以小组的方式，自行的在视频中选择“统计主题”，并对所需数据进行收集，最后将其表示出来。在这样的教学模式下，学生往往会出现各种各样的问题，如“怎样才能保障所得数据的可靠性、准确性？”“借助于怎样的方式，才能保障统计工作的顺利开展呢？”等，使学生们的主动提问能力得以增强，促使有效教学的实现。

2.3注重教学激励，引导主动提问。由于初中生的心理素质、认知水平还不够成熟，使其在开展数学学习的过程中，难免会遇到各种各样的困难、问题，以对其的学习自信、学习能力、学习效果等产生影响。至此，在培育学生主动提问能力的过程中，教师也应致力于教学激励，使培育目标得以真正的达成。

例如，初中教师在开展数学教学的过程中，应着重地培育学生的心理素质，使其在数学学习当中，敢于正视问题、提出问题等，应使其建立起一个“不懂就问”的观念，在课堂中将心中所惑提出来，消除其的羞涩、紧张情绪等，促使其的主动提问能力得以强化。比如，教师可以充分地发挥出自身的效用，增强教学语言的幽默感、亲切感等，使学生在课堂中獲取到归属感、亲切感，活跃其的思维，消除其的恐惧心理，使其的该项能力得以真正地强化。

2.4实施正面评价，引导主动提问。在数学教学中，要想使学生形成自主提问能力，正面评价的实施，也是至关重要的，只有这样才能发挥激励效用，使培育目标得以达成。至此，在实践教学中，教师也应意识到这一点，将这一环节落实好，保障教学的有效开展。

例如，在教学中，教师应为学生预留出适当的提问时间，对于一些主动提问的学生，教师也应根据实际情况，来下发适当的评价、奖励，比如，口头赞赏、肢体上的鼓励、物质奖励等，促使每位学生都可以主动、积极地参与其中，使课堂的活跃性、生动性得以增强，使培育效果达到最佳。

结论：综上所述，初中教师在开展数学教学的过程中，有意识地培育学生们的主动提问能力，是非常重要的。在这一培育模式下，不仅有利于学生创造力、能动性的发挥，也能使其的参与热情、学习兴趣得以增强，促使其逐步地形成逻辑结构、思维方式，以在数学学习中获取到更好的发展。但是，在此过程中，教师也应运用正确的培育方式、培育方法等，达到预期中的培育效果，为教学活动的有序开展保驾护航。