罗金秋“成长”记

刘成毅

摘要：在和特殊学生接触，并对他们实施知识教育的时候，教师应该考虑其特殊因素，要因材施教，制定科学的成长计划。罗金秋是笔者接触的一位因为智力因素导致特殊性的学生，因为QQ信息和她相识。针对她的情况，笔者查阅相关资料，制定三年成长计划，以期让他成为一个自食其力的人。

关键词：特殊学生；特别教育；成长计划；教育资源；因材施教

“老师，我们的一见不钟情。”新生入学伊始，收到这条怪怪的信息，让我产生了无限的猜想和自责：难道是新生入学时，我哪些地方考虑得不够周到，还是我在语言表达上无意中伤害了她。

接下来又是一连串的词不达意、思维混乱的信息和一些不着边际的网络语言，让我更是一头雾水。

直到一天，她爸爸带来两张智力残疾证书：一张是她的（智力等级：4级），一张是她妈妈的（智力等级：2级）。我终于明白：给我发信息的女孩是在用特殊的方式亲近我，她叫罗金秋，是个爱笑的女孩，2017年小学毕业，今年13岁。

2基本情况

任教30年，由学习习惯导致的特殊学生倒是不少；像她这样，由智力因素导致的特殊性却是首例。之前一直認为：这是一个多么粗心的孩子，她把体重写成80公斤；生日8月21日写成8月210日；每天体育时间写成10小时……直到重新调出她的入学信息，现在才明白：她对数字根本没有概念。反复查阅相关资料，类似她的情况，在理想的状况下，所能达到的状态是：在外界的指导下能自理生活，能承担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创造性；经过特别教育，可以取得一定的阅读力和计算力；可以和周围的人作简单的交流。

通过与她小学班主任取得联系，了解了她在小学的基本情况是：语文能认识简单的几个字，数学能从1数到60，综合实践活动她比其他同学差很多很多。

拨通家长的电话并及时进行了家访，了解到这是一个家庭的“特殊”：爷爷奶奶年岁已高，爷爷常年生病，大龄的爸爸，痴痴的妈妈，还有一个比她小2岁的妹妹。看到这些，我的心不由得纠在一起了。

3采取措施

罗金秋能读毕业吗？她到初中来到底收获什么呢？这三年我能给她什么呢？经过一番思考之后，再结合她的实际情况为她量身定做了三年成长计划，计划的核心就是让她成为一个自食其力的人。首先能够做清洁；其次是能煮饭；再次能是与周围人作简单的交流。

没有单独的训练，她和所以的同学一样公平的享受教育资源，同学们倒是很关照她，我和学生们还鼓励她参加了学校的书法社团，让她感受到了班集体给她带来的浓浓暖意，通过她的刻苦练习，她的书法作品得到老师们一致好评。

经过一学期的努力，她在清洁方面有很大的进步。她打扫的校园清洁范围是教师午休楼前面的院坝，估计面积约150平米左右，坝中有3棵大树，春季和秋季落叶最多。开始的第一学期，同学们完成了自己的任务之后都会主动的自觉的帮助她；到这学期，一般都是她先完成再去帮助没有完成的同学，这个小小的进步，已经凝聚了她平时的许多能力。教室的清洁也能出色的完成，她的课桌是常态化的整洁，随时都经得起检验。

这学期除了清洁的能做好以外，我还要教她学会做第一道菜：蕃茄炒鸡蛋。由于对食盐的量把握得不好，做了很多次，都没成功。为了鼓励她，我和同事利用本期的一个周末又来到她们家，主要是想看看她炒菜的整个过程：我们先参观了姐妹俩的房间；也见证了她收拾房间的整个过程；她还热情的邀请我们观看了她洗衣服包括晾晒收取衣服的全过程；最后，她把番茄炒鸡蛋的完整过程展示给我们看，这次食盐的量是我把握的，我的参与只是想给她导个向，终于成功！完成之后，一家人愉悦的分享着她的快乐！一种简单的幸福油然而生！此时此刻的我心中升起满满的成就感！

当然，罗金秋以后的路还很漫长，这只是她成长过程中的一个小小的片段，我相信通过她的努力和有我们的关爱，她一定能够健康成长的1

4感悟

她的成长经历，给了我许多启示，同时也给我今后的工作指明了方向：

一：我真正理解了“因材施教”的深刻含义，把学生培养成自食其力的人，是我们作为教师义不容辞的责任。

二：让我更加坚定了这样一个思想：班级文化建设（特别是隐形文化建设）的重要性，一个好班级是能够把正能量传递给每一个学生，传递到教室的每一个角落的。