小学语文阅读课堂之感悟

方建华

摘要： 在小学阶段，学生处于知识快速吸收时期，阅读对课堂教学有效性的提高，有利于学生更快速的了解和理解教学的内容，由于教学理念落后，特别是农村小学，教学方式固化等多种因素的影响导致当下的语文阅读教学效率普遍偏低，学生学到的知识非常有限，老师也很难完成教学任务，教师应当注重语文阅读课堂教学的优化，才能够学到更多的知识，提高教学效率。

关键词：小学语文阅读课堂教学;教学现状及对策

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）17-0061-02

Abstract： In the primary school stage， students are in the period of rapid knowledge absorption. The improvement of the effectiveness of reading in classroom teaching is beneficial to students to understand and understand the content of teaching more quickly. Due to the backward teaching concept， especially in rural primary schools， the teaching methods are solidified. The influence of various factors has led to the low efficiency of current Chinese reading teaching. The knowledge acquired by students is very limited， and it is difficult for teachers to complete teaching tasks. Teachers should pay attention to the optimization of Chinese reading classroom teaching before they can learn more knowledge. Improve teaching efficiency.Keywords： primary school Chinese reading classroom teaching; teaching status quo and countermeasures

由于应试教育我们的语文教学在很多情况下，很难自由，发挥和创新，一切以标准答案为依据，当前根据课程改革的步伐，不断的前进，小学语文课堂教学也应当适应改革的要求，一改传统阅读教学中的弊端和不足，提高阅读教学的有效性，为学生的语文提供更好的环境和条件，教师应当正式小学语文阅读课堂教学的现状，并采取有效的措施。

1 小学语文阅读课堂教学现状分析

1.1语文阅读课堂教学流于形式

当前的小学语文课堂教学普遍名不副实，导致学生难以提高阅读能力同时也使学生难以掌握知识，首先阅读教学注重学生的答题忽视了阅读教学本身的作用，导致学生阅读不仔细，目的性过强，学生阅读考试主要是为了做题，并没有时间思考自己阅读过程中不理解的地方，这对学生的知识增长和阅读能力提高造成了消极的影响。其次，教师不重视，阅读教学课堂，许多教师认为阅读只是学生学习的必要内容和做题的铺垫，差不多就行了。导致学生的阅读教学课堂总是一代而过，学生并没有真实有效的获得阅读的技巧，难以拓宽阅读视野。

1.2 语文阅读课堂教学忽视学生的个性发展

每个学生都有自己的思维方式，阅读时也应该有自己的看法和认识。阅读课堂教学应当关注学生的个性发展，这样才有利于自己阅读和思考的独特风格，创新个性化思维利于学生从多角度掌握教学的内容有利于小学语文阅读课堂教学。

1.3 語文课堂教学中教师反馈无方

教师的反馈有利于学生想法的补充和纠正利于学生评判拓宽视野。也能够激发学生的自信心和积极性，引导学生更加积极的学习，以及创作。而现实中的教师却往往不讲究反馈原则与方法，忽视了反馈的意义和必要性。应该有意识的交给学生自学的方法，以及找出阅读的乐趣。

2 小学语文阅读课堂教学中的有效对策

2.1、提高学生的阅读积极性

学生积极性不仅影响着学生阅读学习的态度和主动性，还影响着课堂教学的质量，提高学生阅读的积极性能够让学生更加仔细的阅读和思考促进学生知识的掌握和阅读能力的提高，所以在小学语文阅读课堂教学中教师应该注重阅读课堂教学中学生的主体性发挥，努力提高学生阅读的积极性。可以通过新颖的方式导入阅读教学，从而吸引学生的注意力。再次可以采用鼓励的方式多加称赞学生，以此达到提高学生的阅读自信心。当学生提出有意义的问题，及独特想法的时候教师应当给予充分的肯定和赞扬，使学生在精神上得到满足和支持，这样才能够激发学生潜在的能力提高学生阅读的积极性。

2.2 鼓励学生自由阅读

阅读课堂教学如果标准性太强，对学生多有约束就会导致学生难以自由思考，无法形成自己独特的想法，也使学生难以多角度多层次的理解阅读的内容。首先教师要鼓励学生自由思考，提出自己独特的想法，也可以分组讨论，在组内先自由的表达阅读想法。其次，教师要鼓励学生仔细阅读，不能把正确答案作为阅读教学的唯一标准在适当的情况下，要允许学生可以有不同想法的存在，对于自己喜欢的句子，可以记下。

2.3 引导学生动手实践

学生是学习的主体，应当充分发挥主体性传统的语文阅读课堂教学中学生指数被动听讲毫无动手，实践的机会，这一方面不利于学生积极性的提高，另一方面也导致学生难以加深对知识的印象理解，因此教师应，引导学生动手实践让学生有主动参与的机会。教师可以让学生自己查阅工具书或者利用读书是电脑在阅读的过程中学生很容易遇到自己不认识，或不认识的字词，教师可以让学生在第一遍阅读时找出自己不认识的字词，然后查阅书本或者字典在书上注明意思其次教师可以让学生在阅读检查粤语作者有关的资料加深对文章的理解，从而更加有效的阅读。

2.4 朗读方式激励学生阅读

阅读教学本身是一个不断积累的过程，只有厚积才能薄发，而朗读是最好的方法，只有读才能在潜移默化中领悟课文的遣词造句和阅读的要领，阅读教学中在对学以说带读的策略，学生积极探索阅读交流的方式方法也在不断创新评价形式阅读活动逐步深入，确保阅读课堂教学的效果制定了一些措施：比如开展阅读，比赛，活动，古诗文阅读欣赏活动，交流课外阅读的情况，读书成果展示活动，好书推荐活动。

小学语文阅读课堂教学对于学生的知识学习和能力提高有着重要意义教师应当转变教学思想和教学方式改善阅读课堂教学现状提高阅读课堂教学的有效性，总之阅读是一个多重因素相互作用，相互促进的过程，让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学课堂的重要目的。教师作为引导者，应积极发现、认真摸索、善于总结，找到更好的方法，从而有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J]. 陈永旭.学周刊. 2016（02）

[2] 浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J]. 李开胜.小学教学参考. 2010（25）DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.030