高职院校学生英语职业能力培养分析探究

【摘要】以就业为导向、以就业岗位需求为培养目标的高职教育改革逐渐受到越来越多的重视。而由于诸多原因，大部分高职院校学生的英语学习在将来的就业中应用较少或者和职业相脱节。本文着重探讨就业导向下如何在英语教学中培养学生的职业能力的方法和途径。

【关键词】职业能力 就业导向 课程体系

【Abstract】The reform of higher vocational education， which takes the employment as the guidance， and takes the employment demand as the goal， has been paid more and more attention. However， due to many reasons， most of the students English learning in higher vocational colleges is less used in future employment and not connected with profession. This paper focuses on how to cultivate students professional competence in English teaching under the guidance of employment.

【Keywords】vocational ability； employment orientation； curriculum system

【课题项目】课题：就业导向下高职学生英语职业能力培养的研究（YJQ-2015-02）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0101-01

一、高职院校英语职业化教学现状和存在的问题

高职院校近年来的改革在一定程度上推进了公共英语教学定位的改变。根据教育部《高职高专英语教学基本要求》，高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生在职场环境下实际应用英语的能力，同时提高学生的综合文化素养，为提升学生的就业竞争力和未来可持续发展打下必要的基础。而现实的教学过程中，笔者发现学生的英语职业能力和用人单位的需求存在着差距。很多学生走上工作岗位，感觉英语能力差，在就业岗位上不能很好的运用英语交流，职业能力欠缺。这里的说的英语职业能力，是指与学生将来从事的职业密切相关的英语思维方式和口头书面表达能力。如何提高高职院校学生的英语职业能力，学以致用，是高职英语教育者面临的新问题。高职院校英语教学存在的问题分析如下：

（一）工学结合模式的错误解读

高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。部分高职院校认为加大实践环节而减少英语等基础课程的教学才是符合高职院校“工学结合”的培养模式。认为公共英语教学对专业学习和将来的就业没有大的帮助，学生只要学好专业课就可以了。学校从上至下所给予的重视程度不够，因此从源头上来说学生的英语学习动力不足，学习积极性减退。

（二）课程观念传统，课程结构单一

虽然高职教育长期发展，但是很多传统的课程观念却没有及时更新。传统英语课堂中重知识的传授而不是技能的习得。公共英语教学中重视阅读写作等笔试能力，弱化了学生的聽说能力的现象比较普遍。有的学校过度追求应用能力考试和四级考试的通过率，而忽视了学生语言应用能力的提高。很多高职院校英语课程结构单一，只有公共英语的教学而没有行业英语或专业英语教学。高职院校的课程必须反映职业岗位对员工的要求以及毕业生未来的职业发展的要求，体现职业性与实践性的特点。而长期以来英语被看作是孤立的公共基础课程，不能与学生将来的职业有效结合，很难满足不同工作岗位的实际需要。这一差距对于课程改革和设置提出了新的要求。

（三）高职院校英语教师专业化发展水平有待提高

职业教育的蓬勃发展对教师的专业化提出了进一步要求。大部分高职英语教师只注重语言方面的教学，而忽视了将学生的语言学习和专业技能相结合；只注重语言知识的灌输，而忽视职业素养和跨文化意识的培养。很多教师本身是学习语言专业出身，无法胜任行业英语和专业英语的教学。高职院校英语教师的专业化在一定程度上影响了高职院校学生职业能力的提高。

二、有利于培养学生英语职业能力的方法与途径

（一）加强学生英语语言应用能力的培养

学生学习语言归根结底是拿来用的。高职院校的英语教学应以符合就业要求为导向，加强高职学生英语语用能力的培养。教学中，根据岗位需求来确定英语语言能力培养的侧重点。可模拟工作环境，建设校内实训基地，采用理论和实际相结合的方法，以实际的工作任务来设计学习项目，完成与工作相关的语言技能学习。教师不再采用灌输式的教学方法，案例教学法、情境教学法等教学方法的使用化学生的被动为主动，激励他们在模拟的工作环境中感知，演练和体验，从而提高学生的英语职业能力。以产品或者服务类为依托，加强专业实践类语言的使用，侧重培养学生的语言应用能力。

（二）加强学生英语职业意识的培养和职业素质的拓展

在入学后的第一节英语课上，教师就应该告诉学生高职阶段英语学习的目标和未来职业规划当中英语的重要意义。可以用摆事实举例子的方式说明英语在职业发展和职场提升中的重要作用。在具体教学中应针对不同用人单位的具体岗位需求全面补充、拓展学生的专业素质和职业意识。比如酒店英语侧重于英语听说能力的培养，汽车行业英语需要加强汽车服务与4S店面管理等业务的培训。高等职业教育必须进行实践教学。可以企业顶岗实习和一线骨干员工传帮带的方式加强英语学习与社会企业的衔接。高职院校要加强校外实习基地的建设，合理设置实训项目，实现学生从学校到就业岗位的顺利过渡。

（三）加强教师职业教育教学能力的提高

提高教师专业化水平，要求教师在平时的教学中加强英语教学与具体专业知识的融合。可以通过以下途径进行：教师参加行业英语的师资培训，派驻英语教师到企业公司锻炼学习，加强英语教师和专业课教师交流。高职院校应建立包括英语教师，专业课教师的教师团队，深入了解用人单位要求后，合作编写适合行业需要和符合本校学生实际情况的英语教材。既可以提高语言能力，又有利于培养学生的职业素质和技能。专业英语或者行业英语是将来的高职英语教师必须涉足的教学内容。高职院校建立一支基础知识扎实，能力强的双师型教师队伍，是提高高职学生英语职业能力的有力保证。

三、结语

高职院校应该重视学生英语职业能力的培养，正确定位高职教育的办学方向，大力加强双师型队伍的建设和实训基地的建设。教师也要加强自身专业建设，将学生的职业能力培养目标融入英语教学过程中，建立多元教学评价体系，培养学生的英语职业能力。

参考文献：

[1]王建红 高职英语专业学生能力培养的问题与策略的研究 [J]齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2014（2）：110-111

[2]陈晓芸 工学结合的高职公共英语教材开发——试评《新职业英语》 [J]轻工科技， 2011（11）：183-184

[3]姜龙 就业导向下高职公共英语教学模式探析[J]海外英语 2013（15）：59-60

作者简介：

杨婷婷（1984.11-）女，硕士，讲师，安徽郎溪人，研究方向：英语教学及语言学。