体育院校《计算机应用基础》课程教学改革探究

王金茹

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.180

摘 要：《計算机应用基础》是体育院校开设的一门理论与实践相结合的必修公共基础课，如何进一步提高教学改革是一个长期值得探索的课题。本文结合体育院校学生的特点，根据实际教学中遇到的问题和工作中总结的经验，对体育院校计算机应用基础教学改革进行了深入的思考和分析，并给出了一些建议，以期能进一步提高计算机的教学效率和教学质量。

关键词：体育院校 计算机应用基础 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0180-02

《计算机应用基础》课程是体育院校所有专业的学生掌握计算机基本操作技能的一门必修的公共基础课程，具有较强的操作性和实践性。为了进一步提高计算机的教学效率和教学质量，激发学生学习《计算机应用基础》课程的兴趣，培养学生的计算机动手实践等学习能力，本文针对《计算机应用基础》课程在教学中的经验、改革方法和建议进行了一些探究。

1 任务驱动、案例教学和研究性教学——实现教学组织与教学模式改革

在教学中使用案例教学法和研究性教学法，侧重设计技巧教学，采用“案例分析——提出问题——自主研究——案例讲解——动手实践——巩固练习”的创新教学模式，同时结合运用启发式、讨论式、探索式、合作式、参与式等教学方法，促进知识向能力的转化。

在学期开始时，根据学生专业的不同选取与学生专业或体育等相关的典型案例，选取的案例要贯穿整个Word软件的教学。以选取宣传体育用品的电子小报制作为例，将案例展示给学生，并引导学生对案例进行分析讨论，将小报的制作分解成四个任务依次进行案例教学的实施：格式设置、图文混排、表格制作、页面编排。这样学生对Word软件的知识点有了一个整体认识，很自然的激发了学生想应用Word软件去实现排版的愿望，调动了学生学习的积极性和主动探索、想要解决问题的求知欲望。每次课针对分解的任务，完成一个目标，学生根据教师给出的电子小报主题进行实践操作，教师在学生制作过程中及时给出各方面的建议，而不是单单告诉学生某一个操作如何实现，引导学生在遇到问题时自主研究解决一些操作上的难题，这样整个课堂的大部分时间就留给了学生，而且最大化的提供了学生思维的空间和实践的机会，真正培养了学生分析问题解决问题、自主学习和创新实践的能力。

2 互动方式灵活，分层次练习——实现学生自主学习，调动学生积极性

在课堂教学中，学生长时间听老师讲授容易产生溜号、注意力不集中、说话、看手机等现象，失去了学习兴趣，教学效果就会大打折扣。可以在课堂中给学生提供更多的参与教学活动当“小老师”的机会进行教学互动。例如在讲Excel软件的函数公式计算时，sum（）函数计算的方法教师演示和讲授，接着average（）函数、max（）函数或min（）函数就请同学上教师机器来操作演示，并鼓励学生大胆大声规范地讲出操作方法。“小老师”可以使用不同的方法，对“小老师”有错误或忘记的操作，其他同学会在下面给予提示，实在无法完成的操作，教师就会不失时机的予以补充讲解，其他同学看“小老师”演示，也会加深印象，起到了事半功倍的效果，真正激发了学生参与学习的意识。

针对学生们的基础不同，给他们布置练习题目时也分为三个层次：简单、中度、创新，并且适当指定“小助手”来辅导其他薄弱学生。每次课布置的练习任务尽量面向绝大多数的中等层次学生，完成“中度”任务；对于基础薄弱的学生降低难度，只完成“简单”题目即可，经过一段时间练习应用后，学生水平有所提高，也能完成“中度”练习，就可取消“简单”的题目；对于基础好领悟能力强的学生，在完成“中度”练习后，可以创新作品，用到拓展的知识可以通过自主研究解决。练习完成快且经过检查没有问题的学生也可充当老师的“小助手”，帮忙辅导其他同学操作，能充分调动基础好的学生的积极性，发挥他们的特长，加强学生间交流，每一位学生在课堂中都会有充实喜悦的感受。

3 强化学生实际动手解决问题能力——实现学生能学以致用

真正做到让学生学以致用，除了课堂中的实例要生活化，实用化，不拘泥于课本，还要设置理论联系实际的课后练习。引导学生可以综合应用多门课程的理论基础，尝试用计算机的各种软件解决生活中的问题。例如，在学习Photoshop（PS）软件时，第一次课后就让学生多欣赏图像处理的作品，并思考生活中能用PS处理的案例，把自己感兴趣想要完成的主题作品（如母亲节贺卡、所学课程教材的封面设计、足球赛门票制作、运动会的宣传海报等等）名称汇总。在讲授PS软件的阶段内，学生根据自己定的主题方案利用所学的知识不断补充完善自己的作品，在PS讲授结束后的1～2周学生应该制作出一副完整的PS图像处理作品，并通过邮件的方式发给教师。学生在制作作品的过程中由于知识水平有限，会碰到很多问题，可以通过网络学习、与同学交流、QQ咨询等方式进行解决，这样，将课上所学的知识跟日常生活密切联系起来的实践，更容易促使学生积极主动的掌握所学知识，增强实际动手解决问题能力，从而实现真正意义上的学以致用。

4 结业考核科学化——改革计算机考核模式

目前，计算机考核方式已经是无纸化上机的考核和评分形式，对学生做到了公平公正。为了使学生能够更加充分地发挥自己的主观能动性，在平时的学习中认真对待学习，建议建立以能力测试为主的考核模式。采用“平时考核+单元测试+期末上机考试”的考核评价模式，分别按30%、20%和50%的比例计算总分，给学生一个科学合理的考核与评价。平时考核包括出勤、课堂表现和5次课堂小作业；单元测试是一个加强实践的过程，可以在Word和Excel教学模块结束后，由任课教师组织随堂测试，内容可以包括两个方面：简单应用和综合应用。简单应用是基本验证性的题目（5个左右），综合应用是学生根据教师提供的效果图和素材，编辑完成一些实用性较强的电子作品（如书籍编辑、多页电子报设计、处理运动会比赛数据等），给学生自由发挥的空间，可以检验学生对基础知识掌握的熟练程度以及应用能力，并能及时发现教学过程中存在的问题，进行反思；期末上机考试在指定的时间内通过考试软件完成，全面考察了学生对知识的熟练程度和能力水平。将三者结合起来，实现更多元化的考核模式，才能真正将考试的作用发挥出来，正确科学的评价学生的学习情况。

5 融入全国计算机二级考试内容——加强计算机基础教学

《计算机应用基础》课程教学改革的目的是以真正实现“自主、探究、合作”为主要教学方式，需要我们在教学中不断地探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，真正能提高计算机操作技能，才能达到教学的目的。

参考文献

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