数学后进生成因分析及转化策略

姚雷

[摘 要] 从后进生的形成原因入手，通过对后进生心理分析，认为教师通过课前科学指导预习、课上适当提问是转化后进生的有效策略。

[关 键 词] 后进生；成因；预习；课堂提问；转化

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0258-01

数学后进生一般指智力正常且处于正常教学环境中，在同类群体中数学学习水平低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。在五年制高等师范学校中，每个班级都存在大量的数学后进生。他们在课堂上能够按教师的要求去学习，但缺少学习的积极性和主动性，对知识的理解不够深刻，达不到教学大纲对学生的要求。在教学要面向全体学生的大背景下，后进生成了教师不得不关注的群体，转化后进生也成了教师教育教学工作的重点和难点。对后进生，教师往往采用在学法上进行指导、在学习兴趣上进行培养等方法进行转化，收效甚微。许多专家、学者从理论上进行了研究，但没有给出改变后进生的具体方法[1]。本文从后进生成因入手，给出以明确预习任务为前提、以课堂提问为抓手转化后进生的有效策略。这对改变后进生的学习状态、提高后进生的学习效率、促进后进生的全面发展具有重要的现实意义。

一、后进生成因分析

基础差是后进生形成的根本原因。建构主义学习理论认为学生的学习是在原有知识的基础上，学习者主动参与意义建构的过程。学习认知理论认为，学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用，形成新认知的过程。以上两种观点都强调学生原有知识对学生学习新知识的影响。数学是一门连贯性很强的学科，以前的基础没打好，思维能力没有得到充分锻炼，直接影响着后继知识有意义的建构，不利于形成新的认知。由于基础差，当学习上遇到困难时他们不敢向教师请教、不好意思与同学交流，怕被讥笑，自己通过努力又无法解决问题，进而导致学习成绩越来越差。由此可见，基础差是后进生形成的根本原因。

孤独感是后进生形成的心理原因。后进生由于学习成绩差，往往不主动参与课堂活动，不与教师、同学交流学习新知过程中的疑惑与体会，必然导致孤独感的产生。反之，后进生又因自己不能积极参与课堂活动从而会降低自我评价，进而更加感到孤独。后进生对教师、同学的负面评价语言很敏感，常常把自己放在教师、同学的对立面，虽然他们生活在班集体这个大家庭中，他们仍然有孤独感。心理上的孤独感必然导致后进生感到上课是很痛苦的事情，从而降低了学习效率。

茫然感是后进生形成的直接原因。后进生往往没有学习的积极性、主动性，也没有良好的学习习惯和方法。在课前预习中，如果教师不給出具体的问题和具体任务，后进生则不知道该如何进行预习。他们往往认为预习就是把教材浏览一遍，从不去探究新知识的形成过程，更不去思考、质疑新知识。后进生认为自己课前进行的“认真”预习并没有提高课堂学习效率，从而对课前预习很迷茫，不知道该如何进行预习。课堂上，教师如果不提问后进生，他们也不会思考问题。每节课后，后进生感到自己没有任何收获，不知该如何学习，对学习很茫然。茫然感是后进生被动学习、低效学习、学习成绩差的直接原因。

二、课堂提问是转化后进生的有效方法

教师要从预习阶段开始引导后进生进行深入预习为课堂提问创造条件。在实际教学中，许多教师给学生布置预习任务时往往没有明确的任务和要求，比如在布置数学预习任务时往往要求学生理解定义、定理、记住公式等，并没有给后进生怎样去理解定义和定理、怎样才能更好地记住公式提供帮助。这必然导致后进生经过粗浅预习后却没有任何收获，茫然感由此而生。为此，教师应设计一些具体的问题来引导后进生进行深入预习。有了一系列具体问题的引导，后进生预习时就有了明确的目标和任务，茫然感就会消失。

课堂上，师生交流的主要方式是教师提出问题，学生回答问题。对一个具体问题教师能否提问后进生，提问哪位后进生，教师要能够根据后进生的眼神、面部表情、坐姿等微表情和微动作来精确判断后进生对知识的掌握情况、是否愿意展示自己对新知识的理解与想法、这个欲望强烈的程度如何、谁更想与大家分享自己对新知识的理解。实际上，后进生内心深处是渴望进步、渴望得到教师和同学关注、渴望把自己对新知识的理解像教师一样讲给大家听的。教师要为后进生在课堂上表现自己提供必要的帮助，并适时适当地提问后进生，使后进生在课堂上的表现欲得到满足，进而获得成就感。当后进生回答问题的表现欲得到满足时孤独感就会随之消失，学习欲望就会随之增加。这在一定程度上减少了基础差对学习新知识的影响。

三、结语

后进生形成的原因很多，基础差、学习上茫然、有孤独感是导致后进生学习成绩差的主要原因，也是部分后进生中途退学的重要原因。教师要在后进生的预习阶段狠下工夫，通过设计具体问题、明确学习任务的方式帮助后进生进行高质量的预习，使后进生在课堂上展示自我成为可能。课堂上适时适当提问后进生，使后进生获得成就感，体验到学习的快乐，这才是改变后进生学习状态、提高其学习效率的根本之策。

参考文献：

董娅.论如何做好后进生的转化工作[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（5）.