针对高职类康复专业中国传统康复技术教育模式的相关探析

叶泾翔

[摘 要] 21世纪以来，我国康复医学教育取得了很大的进步，形成了相对系统的康复治疗专业教育体系，但是培养出来的中医传统康复人才仍然不能满足市场人才需求，治疗手段比较单一，这在一定程度上影响了中国传统康复技术的进一步发展。因此，基于国内当前传统康复技术教育现状，深入探讨了高职类康复专业传统康复技术教育模式的改革方式，构建科学合理的课程内容体系，希望能够有效培养学生的职业能力，促进中国传统康复技术的进一步发展。

[关 键 词] 高职院校；中国传统康复技术；教育模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0100-01

康复医学是一门新兴学科，在我国发展时间还比较短，因此在实际运用过程中会出现较多的问题，这是无可避免的。而中国传统康复技术是整个课程最核心的部分，在康复治疗专业中有举足轻重的作用。但是，当前我国缺乏中医康复专业人才，治疗手段单一化，教师必须及时认清这一严峻形势，合理地设计专业课程目标和教学内容，促进课程教育模式的改革，提高学生的实际运用能力。

一、明确课程设计理念

教师应该坚持“必需够用”的教学方针，参照教育部门提出的高等职业教育康复治疗技术专业教学要求以及社会人才需求，明确康复治疗技术课程设计理念。在实际教学过程中，必须突出医学实践技能的重要性，尽可能多地开设实验课程，多给学生提供动手操作的机会，将教学理论和医学实践系统结合起来，确保学生不是只掌握教材知识的“书呆子”，走上工作岗位后能够符合社会职业需求，培养学生的职业素养。教师应该及时认识到传统康复技术教育模式的弊端，明白激活学生创新思维、提高学生学习积极性的重要性，不断提高学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中，充分表达出自己的见解，综合提升学生的学习能力，为社会培养出创新型高素质人才[1]。

二、构建合理的课程内容体系

行业调查表明，当前社会最缺少的是康复治疗技术水平高、实际动手操作能力强的人才，基于这种就业导向，教师应广泛听取相关专家、教授的建议，合理调整教学内容，构建科学的课程内容体系。中国传统康复技术的人才培养目标大致定位在培养熟练掌握各种康复治疗手段的复合型的社会康复人才。课程的主要任务是完成传统康复工作任务，大致包括七个方面：中国传统康复理论、针刺康复技术、推拿康复技术、艾灸康复技术、刮痧康复技术、膳食康复技术和传统运动康复技术。教师可以根据每一个教学单元的难易程度适量调整教学时间，把教学单元细分为不同的项目，以便学生能够全面掌握教学内容，满足各种康复工作岗位的招聘需求，增强学生的职业竞争力。教师在筛选课程内容时，应该充分考虑学生学习的实际情況，重点讲解学生容易感到困惑的知识点，要遵循以下两个教学原则：（1）最大限度地满足社会职业需求，充分考虑目前社会缺少的康复治疗专业人才类型，使课程内容体系更加具有实际意义。（2）课程内容实践性要强，应该尽可能地激发学生的创新思维，给学生提供实际动手操作的机会[2]。

三、综合考查学生的学习能力

在教育新形势下，社会对技术性人才提出了越来越高的要求，而以往的评价机制一般只突出了笔试成绩的重要性，教师根据试卷分数片面地评断学生学习能力的高低，造成培养出来的人才动手操作能力较差，不能很好地完成临床康复任务，而那些综合能力强但是理论成绩相对薄弱的学生则遭到教师忽视，无法发挥出自身的学习优势。高等职业学校应积极转变传统的学生学习能力评价机制，结合现代教学理念综合考查学生的学习能力，主要考查内容包括笔试成绩、平时成绩和实践考试这三部分的内容。教师在设置评价内容时不仅要考虑专业理论知识，还应该综合专业技能和病案分析处理等问题，体现康复技术中西结合的教学特色。仅由最终笔试成绩判断学生学习能力是不合理的，教师应科学设置成绩比例，给学生提供多次机会，最大限度地挖掘学生学习潜能，可以采取期末考试成绩占百分之五十、平时成绩占百分之二十、实践考试成绩占百分之三十等方式。如果学生的临床实践考试成绩过低，教师应该专门对该类学生进行谈话，分析学生学习弱点，切实帮助学生提高实际诊疗水平[3]。

随着人们生活水平的不断提高，人们的自我保健意识越来越强烈，各种中医特色服务迅速发展了起来，整个康复技术行业的发展空间和市场前景都很大。高等职业院校应具备发展性眼光，充分认识到学生未来就业可能面临的人才压力，结合社会人才需求，促进康复专业中国传统康复技术教育模式的改革，树立正确的人才培养目标，明确课程设计理念，构建合理的课程内容体系，综合考查学生的学习能力，不仅要注重学生对理论知识的掌握程度，更要突出医学实践在整个课程教学的重要性，从而为社会培养出综合型高素质人才，促进康复技术在我国的发展进程。

参考文献：

[1]曹艳杰.高等职业学校中国传统康复技术课程改革[J].中国康复理论与实践，2012，18（9）：888-890.

[2]张志明.高职学校中国传统康复治疗技术课程的改革和实践探索[J].卫生职业教育，2012，30（18）：117-119.

[3]甘灏云，江璇，李新玥.高职类康复专业中国传统康复技术教育模式的探讨[J].医药前沿，2015（22）.