高职院校思想政治理论课讲好中国故事研究①

吕瑞琴

[摘 要] 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在高职院校思想政治理论课中具有重要的地位和作用。针对课程特点，结合学生实际情况，在开展教学时融入中国故事完善教学方式，以引起学生的学习兴趣，提高学生的积极性，并且在教学中要注意将理论知识与故事呈现相结合、教师讲述与学生互动相结合、课堂学习与课外体验相结合。通过综合运用多种故事载体和充分发挥学生主动研究的积极性来提高教学的实际效果。

[关 键 词] 高职院校；中国故事；思想政治理论课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0050-01

在思想政治理论课中讲好中国故事是一种策略、一种方法、一种技巧，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下称概论課）运用讲故事的教学方法，以其特有的特点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，以学生喜闻乐见的形式呈现出来，从而增强课程的感染力和吸引力，提高教学的实效性。概论课有自己特有的体系，从马克思主义中国化到中国特色社会主义现代化建设，每章节有不同的特点，因此，不同的内容要应用不同类型的故事。如在讲到马克思主义中国化的过程中可以运用到马克思个人生平中所经历的一些故事来激发学生对马克思的兴趣。在讲到中国特色社会主义建设时可以运用近期的新闻故事来使概论课更加贴近实际。

一、高职院校思想政治理论课讲好中国故事的着力点

（一）理论知识与故事呈现相结合

思想政治理论课是高职院校学生的必修课，使学生在学习中不断增强政治意识，提高政治修养。概论课具有理论性强的特点，并且与中国历史有着不可分割的联系，基于此，在讲授概论课时，为了让课程更具有感染力，让理论知识“活”起来，要适时讲述中国故事。如在讲述新民主主义革命时，可以将历史故事融入课程教学中，讲述毛泽东等在建立农村包围城市、武装夺取政权时在农村的故事，这样的将理论知识和故事呈现相结合，能够达到理论知识入脑入心的效果。

（二）教师讲述与学生互动相结合

思想政治教育理论课要想收到良好的教育效果，必须将教师讲述与学生互动相结合，高职院校学生普遍自主学习能力较差，需要教师在授课中不断引导。基于此，在概论课的教学中，也要反思灌输式教学法的利弊，在授课中不断调动学生的积极性，课堂教学需在师生互动的过程中完成。如，在讲到如何评价毛泽东和毛泽东思想时，就要请学生思考并进行评论，也可采用学生间互评的方式来加深学生对知识的认识与理解。

（三）课堂学习与课外体验相结合

课堂学习与课外体验相结合的方式有利于思想政治理论课提高教学效果。高职院校学生具有感性体验较为深刻的特点，但是在课堂中学生接受到的大多是理性认识，要把这些理性认识内化于心，将感性认识和理性认识结合起来，课外学习是非常好的实现方式，在课外实践中，学生能够获得更加真实的体验。如，在讲授关于中国共产党革命和建设时期的内容时，可以与延安革命老区、井冈山革命老区结合起来，并创造机会让学生深入革命老区，身临其境地体验当年中国共产党的奋斗历程，从而使学生在感应体验中加深理性认识。

二、高职院校思想政治理论课讲好中国故事的现实路径

（一）综合运用多种故事载体

中国故事的内涵比较深刻，既有历史故事、民间故事，也有伟人故事、民族故事，要综合运用多种故事，使思想政治教育理论课更加生动、更加活泼。概论课理论性强，如果单纯地讲授理论知识，会显得课堂比较单调和枯燥，只有运用中国故事的独特魅力，将故事穿插在理论知识点的讲授中，才能增强课堂的趣味性，使学生爱上思政课。

（二）充分发挥学生主动研究的积极性

课堂是师生共同探讨和交流的场所，教学是师生互动的过程。思想政治理论课更加强调发挥学生的积极性，使知识内化于思想，转化为行动。概论课的学习应在师生双方相互探讨中完

成，充分发挥学生主动研究的积极性，通过分析相关的故事和案例，使观点更加明晰，学生也能够在故事中发现真理。在讲授概

论课时，运用红色故事来提高教学的感染力，让学生在感动中接受教育，主动将自身融入课堂中，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]韩玲，李正兴.高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”[J].思想理论教育导刊，2017（2）.

[2]刘彦.论当前高校思想政治理论课如何讲好中国故事[J].佳木斯大学社会科学学报，2017（35）：1.

[3]蔡名照.讲好中国故事传播好中国声音：深入学习贯彻习近平同志在全国宣传思想工作会议上的重要讲话精神[J].对

外传播，2013（11）.

[4]李红梅.高校思想政治理论课讲好中国故事的思考[J].思想理论教育导刊，2016（6）.