生态班级管理创新探索①

李颖钰

[摘 要] 随着时代的发展，生态学理论开始渗透于班级管理之中。在生态视域下管理班级，班风、学风、班级文化是生态管理的精神内核，以它们为抓手，有利于提高管理效能。

[关 键 词] 生态班级管理；班风；学风；班级文化

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0014-02

生态班级管理是指运用教育生态理念指导班级建设，以构建一种自然环境接纳学生，通过满足学生缺失需求和成长需求，给予安全感，让学生在发展中激活动力、明确方向，以促进班级的可持续发展。班风、学风、班级文化是生态班级管理的精神内核，以其为抓手，能为班级管理增添生态绿色，铺垫有机绿洲。

一、构建生态班风

班风是指学生思想道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌和文化的综合反映。生态班风是指整个班级呈现生态绿色环境。师生、生生之间人际关系民主平等，相互理解包容；凝聚力强，有积极奋发向上的集体精神；心理空间宽广，畅所欲言；文化活动形式多种多样，每个学生个性能获得充分、全面的发展。

（一）呈现师生之间和谐生态

辅导员和班导师在追求管理中的生态良性发展时，应以学生为主体，让学生参与管理、自主管理，使班级管理充满生命活力，个性化特色突出。教师的言谈举止、情感态度、人格魅力、道德修养等的传递与发展，必须用相适宜的人际关系去实现。教师以开朗乐观、亲切热情、正直包容的品格走进学生的人际圈，以满满的正能量吸引他们；尊重他们的人格，把“话语权”放在平等的位置上，给予真诚相待，关注他们的各种困难和心理要求，使他们心里有管理者。整个班级彰显的是宽松和谐的人际氛围，凝聚力强的集体精神。

（二）彰显全员积极进取生态

“积极进取”是一种精神，更是一种实践。它是班级共同拥有的思想品格、价值取向和专业学习的综合体现。精神引领方向，实践铸就踏实苦干的求是作风。师生都有明确的工作或学习目标和努力实现目标的态度，力求做到更好。教师注重自身德育修养，把做教育的追梦人时刻铭记在心。班干部会“自立”，主动地当好“助手”，创造性地开展工作，吸纳全体同学参与，创新班级特色。每个成员会“自约”，恪守行为规范，自我督促、自我鞭策，以自我革命的勇气强化自我净化、自我完善、自我奋勉、自我提高。

（三）营造内心世界平衡生态

大学生由于正处在青春躁动时期，学习与就业的压力、成长的幸福与苦涩、爱情的碰撞与失落、人际关系的合味与排斥等，都会使他们经历成功与失败、肯定与否定的频繁变更。应营造生态绿色的内心世界，打造宽广的心理环境，运用生态平衡理念调适心理的失落与膨胀，培养耐挫能力，指导他们正确对待人生道路上的各种艰难险阻，安全平稳度过青春期。

二、打造生态学风

“大学阶段，‘恰同学少年，风华正茂，有老师指点，有同学切磋；有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛，求知问学。此时不努力，更待何时？要勤于学习，敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解”。心无旁骛，求知问学需落实在“素质修养和技能训练”上，素质是立身之基，技能是立业之本，要使“学业”转化为“立业”，依赖于班级学风建设。

学风即学习的风气，包括：思维活跃，举一反三；重视文体，动静相宜；锐意进取，勤奋刻苦；蓬勃朝气，勇于创新；脚踏实地，一步一层；鞭策自身，激励他人。生态班级管理就是要营造“思想引领、学习为本、技能立志”的学风氛围。

（一）坚定学习毅力，克服惰性

毅力是一個人坚强持久的意志，是一个人自制和忍受挫折的品格，伟大的成功源自厚积薄发和坚韧不拔。读书不能蜻蜓点水、浅尝辄止，不能心浮气躁、不求甚解，而应先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。求学的路上难免会有荆棘困扰，心无旁骛、笃定目标、心系人生定力，挑战自己的弱点。拒绝作业抄袭、考试作弊、论文下载（完整地复制网络文章）等惰性行为。坚定学习毅力，持之以恒，积少成多，积沙成塔，积跬步以致千里。

（二）拒绝心浮气躁，克服空谈

浮躁是一种情绪，让人心烦意乱，无法专心于一件事，无法做到心无旁骛；浮躁是一种恶习，让人不再稳重踏实，变得急功近利。孔子说：“欲速则不达，见小利则大事不成。”正值青春年少的大学生，身处绝佳的学习环境中，最重要的就是要沉下心来。宁静才能致远，平心才能静气，静气才能干事，干事才能成事。梦在前方，路在脚下，“空谈误国，实干兴邦”，立足当前，脚踏实地，用脑勤思，用手勤写，一流的学业成绩就属于自己的精彩。在实验操作练习中，拒绝偷工减料、不按操作程序实施、剽窃他人的实验结果等；在医院实习中，应耐心、细心地去观察病情；尊重病人的心理要求和选择；严格按无菌规则操作、严格执行医嘱；多动腿，常与病人沟通，抚慰心理等。

（三）勇于创新创业，克服固守

创新是引领发展的第一动力。当今的时代大背景是“大众创业，万众创新。”作为新时期的大学生，首先要把学习搞好，因为“学习是前提，学习好才能服务好，学习好才有可能创新。”对待传统的精华在学习中一定要兼收并蓄，全面获取。同时要打破思维定势，克服权威意识和从众心理，抵制传统习惯和思维定势的束缚，通过学习增强创新意识。管理教师应帮助学生增强自信心，鼓励大胆设疑，不怕出错露短，形成善于思考，勇于创新的氛围，激发有理想、有智慧、思维活力迸发的学习热情。

三、创建生态文化

文化是人类实践过程的历史积淀，是人类的精神家园，是民族的血脉，是一种深深熔铸在民族生命力、创造力、凝聚力中的力量，对民族精神的培育和健全人格的塑造具有深远的作用。“班级生态文化是学生主体在校内外文化大环境下尤其是教育影响下自主创造形成的具有班级特色视角和生成活动方式的一种文化。”它反映了班级成员的特质和共同理想，是班级建设的“生态发展圈”，班级通过“以文载道”的形式，其成员从中汲取营养，丰富自身内涵，强化生命力。现代文化资源丰富多彩、色彩斑斓，为开展班级生态文化活动创造了有利条件。

（一）确立目标提升品位文化

用先进文化塑造班级灵魂，提升自信、自尊、自律的自信心。如“争创一流班级，争做飞翔天使”，人生格言是“I Believe I Can Fly”（我相信，我会飞得更高）。构建自信成功框架，核心：激发学习热情，开拓创新思维；关键：学会认识自我，打开心灵之窗；载体：提升文化品位，开创职业生涯；目标：激励自信情感，创设成功机会。通过提升品位文化形成具有感召力、凝聚力、集合力的班集体。

（二）利用信息拓展资源文化

利用学生手机的QQ、微信、学习通等相关软件，开展“重塑生存性学习化习惯”“锻铸诚信学习动力”的活动。如学习“慕课”。我院现有380门慕课课程，分必修课和选修课可供学生阅读、欣赏；收看传播正能量的电影电视、国家及世界的大事、名人讲座；收听经典名著、经典名歌。学生热情高，参与面广，效果显现。

（三）感受扶贫创新青春文化

让学生参与“情牵脱贫攻坚”调查，感受“青山绿水就是金山银山”、感受“精准扶贫”的重大意义。在暑假学生用15天时间，走访了40多家贫困户，提出了自己的文化理念：选择奉献，是因为社会需要我们；选择给予，是因为我们有自己的价值；选择脱贫攻坚，是因为我们有青春的担当。

（四）喜迎“十九大”，追梦天使文化

用笔触、用镜头、用录音，深入学院各个角落，宣传“十九大”相关信息，捕捉生动有趣的场景，用“微课、微例、微谈”讲述长卫学子接地气、带着温度的鲜活故事。创设天使文化理念，口腔医学：微笑从美齿开始；眼视光学：明亮来自于护眼；药学：注重预防，减少服药；护理：以心为灯，做守护生命的天使等。

（五）走进社区，展播魅力文化

走进社区，突出卫生计生行业特点，进行健康宣教。如9.20开展“皓白美学口腔”服务；5.12开展护士情操展美；给老年公寓的老人送健康等。让学生感受“卫生职业”的荣光，使尊重病人、敬畏生命、仁爱精诚的医学文化理念深入灵魂、融入骨髓。开展“白衣天使”礼仪活动。以“礼仪与和谐相伴”“优美举止伴我行”，经常对照镜子自查，工作服是否按要求穿戴、个人着装是否端庄、美观大方。配合专业学习开展“寓美促德，寓德育人”活动，使操作流程在艺术表演中娴熟，讓专业知识在文化活动中巩固。

（六）构建“家和”，打造绿色文化

在寝室创设“家训”、打造“温馨卧室”、主办“寝室绿色文化节”。在教室开展“文明教室”“绿色环保之家”“关爱他人移动座位”等活动。

（七）增强体质，创建共享文化

在校运会上，学生打破以往服装模式，以色彩艳丽、现代时尚、复古典雅为特征；以单车开道，高举横幅，推出共享运动文化。共享绿色、共享青春、共享阳光、共享蓝天、共享荣耀、共享快乐、共享友谊等，使“共享”文化渗透、融化在体育运动中。

班风、学风、文化三个精神内核，具有引领导向功能，能引导学生去学会“怎样做人”；陶冶净化功能，陶冶情操，净化心灵，指导学生塑造完美人格；彰显教育功能，教化学生提升家国情怀、规范行为、刻苦学习、锻炼能力。三者相互融合、共同打造，实现生态班级管理，让班级以更加昂扬的姿态实现大学生的青春梦想。

参考文献：

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[5]孙雪芬，王立强.现代学校德育的有效方法与途径[M].上海：同济大学出版社，2007-09：143.